【正文】 讀書。請大家?guī)е@些問題讀課文。?日月潭被光華島分成哪兩個部分？（北邊是日潭，南邊是月潭。）?本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨 中午）三．生字書寫出示生字： 名 勝 跡 央 麗 華 展 現(xiàn) 披：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）加一加：“夕”加“口”是“名”?！霸隆奔印吧笔恰皠佟保耙唷奔印板痢笔恰佰E”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現(xiàn)”，“扌+皮”為“披”。（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。（3）數(shù)筆畫：“展”和“麗”。：給生字找朋友，用生字口頭組詞。：（1）師范寫，重點指導“展、麗、披”并講述：（板書：展 麗 披）“展、麗、披”田字格課件“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分?！胞悺保旱谝还P橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。?看準每個字在田字格里的位置。?看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。?嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四．總結(jié)交流小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節(jié)課我們學習了生字，領(lǐng)略了美麗的日月潭風光。下節(jié)課我們接著學。第二課時課時目標、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。，說話訓練。教具準備： 教學課件 教學過程一．復習檢查，鞏固生字：，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？日月潭 環(huán)繞 周圍 名勝古跡 中央 光華島 隱約 輕紗 仙境 游客 吸引，我們繼續(xù)學習《日月潭》。（板書：日月潭）二、自學課文，明白名字的由來。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？ 。齊讀、引讀第二自然段。，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。三、精讀課文，朗讀感悟。學習課文第一部分（一、二自然段）：。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？在學生回答問題的基礎(chǔ)上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。（板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。：引導學生讀好第二自然段。（1）正確、流利地朗讀第二段。（2）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導復述。（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：小組內(nèi)復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。朗讀感悟第二部分（三、四自然段），感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由讀。（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。深入小組聽聽學生的朗讀。選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（課件出示1116）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿圖片。（聽聽學生對文章的理解）請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）四、整體朗讀，日積月累日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。小組內(nèi)進行賽讀，以小組為單位進行匯報。找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。五、實踐活動可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。板書設(shè)計：日月潭群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡 隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境 【教學反思】《日月潭》日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結(jié)合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注重了以下幾個方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境：讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環(huán)節(jié)中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。，四字詞語的鞏固，指導書寫。二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累?？傊?，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關(guān)教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。