【正文】 也比較多，都是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。所以這部分的學(xué)習(xí)要重視培養(yǎng)孩子的數(shù)感，提高估數(shù)意識(shí)和能力。另外，讀數(shù)和寫數(shù)家長(zhǎng)們要引起重視，如果知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，到高年級(jí)此類問(wèn)題的錯(cuò)誤學(xué)生也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。六、克和千克首先明確一個(gè)問(wèn)題：克和千克到底是質(zhì)量單位還是重量單位?克與千克是質(zhì)量單位。質(zhì)量單位有千克、克，還有噸和毫克等。而重量的單位是力學(xué)單位牛頓。在日常生活中，我們經(jīng)常說(shuō)的重量、一個(gè)物體有多重，都是指它的質(zhì)量。有些地方已經(jīng)開(kāi)始糾正這種說(shuō)法了，比如以前說(shuō)汽車的“載重量”，現(xiàn)在已經(jīng)改為“載質(zhì)量”等等。所以輔導(dǎo)時(shí)，家長(zhǎng)們要引起注意。七、萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法估算。八、統(tǒng)計(jì)本冊(cè)統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)了一些較大的數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個(gè)格要代表五個(gè)單位，而且在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析，如根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)提出合理化建議等。九、找規(guī)律本冊(cè)教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，如圖形的排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。第五篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析喇叭鎮(zhèn)樂(lè)聲小學(xué)2014年春二年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析劉紫劍人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的編寫，一方面體現(xiàn)了新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，注意所采用措施的可行性，具有創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)；另一方面，注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性的特點(diǎn)。實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，教材是最為重要的課程資源。但這一課程資源要真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，需要教師正確領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，合理把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案，并轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。一、教材簡(jiǎn)析本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型，如：把15個(gè)蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人，從而使學(xué)生理解除法的含義。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法編排具有承上啟下的特點(diǎn)：在二上年級(jí)教學(xué)百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；教學(xué)三位數(shù)（幾百幾十）的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，安排了解決問(wèn)題教學(xué)單元，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示在實(shí)際活動(dòng)中可能碰到的系列問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題；二結(jié)合表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問(wèn)題的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容包括“對(duì)稱圖形”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的內(nèi)容。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過(guò)自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立“1千克”和“1克”的質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。二、教學(xué)實(shí)施建議（一）表內(nèi)除法教學(xué)要重視概念的形成過(guò)程，關(guān)注計(jì)算能力的培養(yǎng)表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括除法的意義、用乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。除法意義教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過(guò)程。相對(duì)于加法、減法和乘法而言，學(xué)生對(duì)除法意義的直接生活體驗(yàn)較少。因此，建立除法的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，這也是表內(nèi)除法教學(xué)中的難點(diǎn)之一。讓學(xué)生在具體情境中理解乘、除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法。在脫離了具體的情境后，用乘法口訣求商就成為一種純粹的計(jì)算技能，而且還是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。教材也明確提出了表內(nèi)除法計(jì)算分階段的具體要求，（二）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立數(shù)感，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面入手，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境呈現(xiàn)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，還可以放手讓學(xué)生自己去收集現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)，讓學(xué)生在具體而生動(dòng)的實(shí)際例子中理解數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。又如，可以引導(dǎo)學(xué)生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語(yǔ)描述幾個(gè)三、四位數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。再如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用近似數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，并在現(xiàn)實(shí)情境中理解估算的重要性和必要性，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)等等。（三）解決問(wèn)題的教學(xué)要突出問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力解決問(wèn)題的教學(xué)要把握好以下兩個(gè)重點(diǎn)：第一，在現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。第二，在獨(dú)立探索、合作交流過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題單元中，需要注意小括號(hào)的教學(xué)。在第5頁(yè)例2教學(xué)時(shí)，教材第一次出現(xiàn)了小括號(hào)。使用小括號(hào)列綜合算式是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)利用現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)明確小括號(hào)的作用，初步掌握小括號(hào)的使用方法。但通過(guò)一個(gè)例題的教學(xué)是不可能讓學(xué)生掌握小括號(hào)的使用方法的。需要教師在整個(gè)學(xué)期中，結(jié)合解決問(wèn)題練習(xí)多次進(jìn)行滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握。（四）圖形與變換的教學(xué)要著眼于學(xué)生空間觀念的發(fā)展以平移與旋轉(zhuǎn)為例，教學(xué)時(shí)，要注意密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在豐富的觀察、實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在本單元教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，切忌隨意拔高。如認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要教學(xué)銳角和鈍角的數(shù)學(xué)定義。而只要在觀察具體圖形的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生“這樣的角是銳角”“這樣的角是鈍角”。并通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“銳角比直角小”“鈍角比直角大”。