【正文】 價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！浚?）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與?！局魅?，的組織者、引導(dǎo)者與合作者】（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、?！玖私饣蛘J(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索】（5）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知和已有基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。【的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)、合作交流】（6）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：；?！净A(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！浚?）評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)化、評價(jià)方法化的評價(jià)體系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的?！径嘣⒍鄻踊?、結(jié)果、學(xué)習(xí)過程】（8）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、。【是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。】（9）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞?！尽稑?biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞?！浚?0）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。【現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性】（11）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：；。【基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。】（12）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與?！局魅?，組織者、引導(dǎo)者與合作者】（13）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、?！玖私饣蛘J(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。】（14）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知和已有基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！菊J(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、合作交流】（15）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是、?！局R(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度】（16）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是、。【過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則】（17）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、?！緮?shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用】（18）《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞?！局R(shí)與技能、過程性?！浚?9）評價(jià)主體多樣化是評價(jià)主體將、和社會(huì)評價(jià)結(jié)合起來，形成多方評價(jià)?！咀晕以u價(jià)、學(xué)生互評、老師評價(jià)、家長評價(jià)】（20）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是，、?！局袑W(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征】（21）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為，四個(gè)部分?！緮?shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用】（22）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括?！窘滩姆治?，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析】（23）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)的技能，語言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能】（24）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。【現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的】（25）新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。【動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流】（26）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練。【課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能】（27）《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指。【知識(shí)技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】（28）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。【主人，組織者，引導(dǎo)者，合作者】（29）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是、、。【數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力】（30）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法?！局v授法、探究式，合作學(xué)習(xí)】（31）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括。【教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能?！浚?2）知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括?！玖私?、理解、掌握，靈活運(yùn)用】（33）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有，、【現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性】（34）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容。【分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評價(jià)方案】（35）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括?！緮?shù)、式，方程、不等式，函數(shù)】（36）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:?！径ㄏ颉⒓軜?、置疑、揭曉】（37）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循，的原則?！窘M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)】（38）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為，、四個(gè)具體目標(biāo)?！局R(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度】（39）《標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)發(fā)展及改進(jìn)教學(xué)。【學(xué)生，教師】（40）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是?！緞?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。】（41）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是?！緮?shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用】（42）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)?！纠碇悄芰Πl(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)】（43）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有、和的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！緦?shí)踐性、探索性、綜合性、開放性】（44）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有?！荆┈F(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】（45）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是?！揪C合化、過程化、現(xiàn)代化】（46）以學(xué)論教主要是從，，六個(gè)方面對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)?！厩榫w狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)】（47）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有、等?！局v授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法】（48）建構(gòu)主義教學(xué)模式有、?！荆┲Ъ苁浇虒W(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)】（49）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有?！粳F(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】（50）數(shù)學(xué)有高度的、應(yīng)用的等（抽象性、精確性廣泛性）（51）是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）（52）命題：一切矩形都是平行四邊形。其主項(xiàng)是，謂項(xiàng)是量項(xiàng)是，聯(lián)項(xiàng)是（矩形平行四邊形一切是）（53）學(xué)習(xí)是在與的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的，是有一個(gè)由低層次到高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的。（智力因素非智力因素反饋過程認(rèn)知活動(dòng)）（54）中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有，，，。（講解法談話法練習(xí)法講練結(jié)合教學(xué)法教具演示）二、選擇下列劃分正確的是（D)A有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零B角分為直角、象限角、對頂角和同位角C數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無限數(shù)列和遞減數(shù)列D平行四邊形分為對角線互相垂直的平行四邊形和角線不互相垂直的平行四邊形概念的外延是概念所反應(yīng)的（B）的總和A本質(zhì)屬性B本質(zhì)屬性對象C對象的本質(zhì)屬性D 屬性“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對于同一個(gè)思維對象，必須作出明確的肯定或否定”是邏輯思維的（A)A排中律B同一律C矛盾律D充足理由律當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的三大趨勢是（B）A大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)B大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決C實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決D問題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)說課的基本要求包括（C)A科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性B科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性C科學(xué)性、思想性和理論性D思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性下圖中A、B的關(guān)系是（A）A對立關(guān)系B全異關(guān)系C同一關(guān)系D矛盾關(guān)系下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是（D）A基礎(chǔ)性原則 B可行性原則 C銜接性原則 D實(shí)際性原則與“無理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）A無理數(shù)B不盡方根C無限小數(shù)D無限循環(huán)小數(shù)下列命題中，等值式復(fù)合命題的是（A）A四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它一組平行且相等B菱形是平行四邊形C若兩個(gè)角是對頂角，則此兩角相等D三角形兩邊之和大于第三邊由教師對所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析、學(xué)生集中注意力傾聽的教學(xué)方法是（B）A談話法 B講解法 C練習(xí)法 D引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法