【正文】 、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂的教學(xué)模式。第四層：學(xué)生層面第十一部： 大會動員大會、班會分步進行。小組劃分好，明確分工，各負其責(zé)。第十二步： 組長培訓(xùn)兩個班的小組長（不同層面）集中培訓(xùn)，如何自主學(xué)習(xí)、如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀律。第十三步： 推廣實施在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選1名素質(zhì)高的教師報教務(wù)處，執(zhí)教1節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教務(wù)處統(tǒng)一指定時間，組織全體教師參加師范活動，在本校內(nèi)評價、推廣、形成學(xué)校相對統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。第十四步： 總結(jié)提高各學(xué)科在前滿試點、推廣基礎(chǔ)上進行總結(jié)，在過程中的一些材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)的問題應(yīng)多思考、多研討、采取有效措施，不斷提高，不斷完善。第五篇：參加“全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”學(xué)習(xí)心得參加“全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”學(xué)習(xí)心得學(xué)生與教師共同成長大學(xué)畢業(yè)后，我就很少有機會參加專業(yè)而系統(tǒng)的講座活動，這次隨工作室去廣東深圳參加“全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，是一次非常難得而可貴的機會。在三天的學(xué)習(xí)時間里，非常緊湊的安排了六位專家的講座，每一場聽完我們都會有自己的收獲，在茶余飯后的短暫休息時間里，我們都會互相交流著彼此的收獲和感受。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，可學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的教學(xué)思考卻是永遠也不會停止的！幾位專家把自己多年甚至畢生的教學(xué)研究所得和教學(xué)思想精華，都在自己的講座中展示著、滲透著，并折射出無窮的思考。每當(dāng)一場講座結(jié)束時，我都會去思考，思考他們所帶給我的啟發(fā)，思考我的教學(xué)，思考我自己！在寫這個學(xué)習(xí)心得時，我感覺想寫的東西很多，當(dāng)把所有的關(guān)鍵詞寫下來并歸類后，我看到了三天里我思想收獲的主線，那就是：關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師、關(guān)注課堂！下面我就從這三個方面談?wù)勎业乃伎?。一、關(guān)注學(xué)生的主體地位上海師范大學(xué)教授謝利民，在講座中提到了這樣一句話：由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是教育的基礎(chǔ)。對學(xué)生的研究就應(yīng)該放在教學(xué)之首，我們在備課環(huán)節(jié)中，備學(xué)生就顯得格外重要了。、興趣是最好的老師。我們喜歡看電影，喜歡聽音樂，喜歡運動，那是因為我們對這些活動感興趣，如果不感興趣你是絕對不會去做，或者很無耐毫無收獲的去應(yīng)付。我們的教學(xué)也是一樣的，為什么很多學(xué)生都不喜歡課堂教學(xué)，甚至抵觸，理由只有一個他們不感興趣。如何讓學(xué)生對自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。很多老師都會在初一或高一，本門學(xué)科開始時給學(xué)生一些興趣點。比如：生物老師展示一下生物的DNA模型、上幾屆學(xué)生制作的細胞立體模型、或放一段生物科教片等，在開課前吊足學(xué)生的胃口?？墒窃谶M行常規(guī)的教學(xué)后。學(xué)生的興趣慢慢的喪失了，進入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對某件事物由衷的喜歡和向往，并為之堅持而付出。人為的培養(yǎng)興趣是很難的，但我們可以去關(guān)注學(xué)生對本學(xué)科涉及到的什么方面感興趣，然后逐步引導(dǎo)，放大到本學(xué)科的學(xué)習(xí)。我舉個例子，在高一上生物課之前，我們可以帶學(xué)生去參觀植物園，參觀動物博物館。回來后讓學(xué)生談?wù)剬κ裁醋罡信d趣，并展示我們?nèi)暌獙W(xué)習(xí)的教材的目錄，讓學(xué)生知道我對什么感興趣，我想學(xué)什么。從而建立好學(xué)生與課堂的興趣對接點，然后精心設(shè)計每一堂課，除了教學(xué)重難點的達成外，要在課堂中穿插學(xué)生感興趣的東西，保持課堂有1至2個興奮點。千萬不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)。需要是學(xué)習(xí)的動力。在我們每次的備課中，我們一定要思考學(xué)生需要什么。你的設(shè)計學(xué)生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們需要嗎？他們想聽你講還是他們想展示自己的想法？每個學(xué)生都有自己獨特的一面，都希望得到師長的稱贊，同伴的認同。所以把課堂還給他們，讓他們在你的教學(xué)設(shè)計下去充分展示自我，去展示、去點評、去完善。做一個像毛澤東一樣的課堂指揮者，讓學(xué)生去“真槍實戰(zhàn)”。做一個像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演，讓學(xué)生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們需要的。學(xué)生想去展示他們的才華，講臺和課堂成為了他們所向往的地方，因為那里是他們智慧炫耀的舞臺！潛能是教學(xué)的源泉。教育是一個讓個體不斷完善的過程，更應(yīng)該是一個發(fā)掘潛能的過程。潛能的激發(fā)又在推動著我們的教育，這樣才產(chǎn)生了無數(shù)的教育家和思想家。潛能的激發(fā)，對于個體能力的延伸是無止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無法估量的。謝利民教授說過這樣一句話：“當(dāng)學(xué)生覺得不難，那難也不難；當(dāng)學(xué)生覺得難，那不難也難。”在我們的教學(xué)中，只有不斷的給學(xué)生設(shè)定一個個夠一夠就能夠到的高度，那么當(dāng)我們回頭看時，你會發(fā)現(xiàn)他們的潛能是你無法估量的。給學(xué)生展示的舞臺，他會表演得很精彩，也會發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說，你會發(fā)現(xiàn)他們個個都很能說很會說。多讓學(xué)生表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)他們個個都越來越想展示自己！情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說得好“親其師，信其道?！睂W(xué)生是否對所學(xué)的感興趣，很多時候都取決于他是否喜歡這個老師，信服這個老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動教學(xué)的動力，有了這個動力，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個道理了。學(xué)生對老師的喜歡是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，這種喜歡哪怕在他畢業(yè)多年后仍然是不會變得。當(dāng)學(xué)生覺得不認真做作業(yè)會對不起這個老師，他還會不去做好嗎？當(dāng)學(xué)生覺得考不好會沒臉見你時，他還會不去加油考好嗎？師生的情感是超越教育之上的精華。五年、十年后，還會有學(xué)生記起你看望你時，這是一個教育工作者最值得自豪的，也是最大滿足感的慰藉。五年、十年后，還會有這樣一位良師永遠也不會忘記時，這也是一個學(xué)生最值得慶幸的，也是成長路上溫暖的港灣！二、關(guān)注教師的自身發(fā)展“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓墙虒W(xué)的參與者，更是教學(xué)的指揮者、設(shè)計者。如何授的精、活、實；學(xué)的樂、快、好，離不開教師精心的設(shè)計。如何做到課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存，更離不開教師用心的思考。設(shè)計與思考的呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)出了一位教師的功底與潛能。、教師的藝術(shù)教學(xué)有法，可教無定法。在同課異構(gòu)中，我們可以很多種教學(xué)模式，并從中學(xué)習(xí)到很多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出教師自身的藝術(shù)魅力。教師教學(xué)的語言藝術(shù)；教師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)；教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)；教師教學(xué)的評價藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為教師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。教師的轉(zhuǎn)型剛工作時，我們很多時候都是模仿性教學(xué)：執(zhí)行教材，教師教學(xué)生涯的起始。經(jīng)過5年左右的教學(xué)后，我們進入到了合格教師的獨立性教學(xué)階段：教師職業(yè)成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段。到了這個階段后，教師的教學(xué)能力發(fā)展將會出現(xiàn)一個“高原期現(xiàn)象”，此時也是一個教師能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻。如果你固守現(xiàn)狀，不愿多思考，不愿一次次挑戰(zhàn)自己，設(shè)計出更好更精的教學(xué)，并記錄下改革的點滴。使自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)型為研究型與學(xué)者型教師。如果轉(zhuǎn)型成功，那就進入到了創(chuàng)造性教學(xué)階段，并逐漸形成獨有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的終身學(xué)習(xí)活到老，學(xué)到老。做為教師，要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶新鮮且流動的水。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，要能跟上知識更新的腳步，教師的壓力也是不言而喻的，只有秉著終身學(xué)習(xí)的理念，才不會讓自己落伍，也才能成為學(xué)生信服的老師。在教育生涯中與學(xué)生共同成長！