【正文】 、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂的教學(xué)模式。第四層：學(xué)生層面第十一部： 大會(huì)動(dòng)員大會(huì)、班會(huì)分步進(jìn)行。小組劃分好，明確分工，各負(fù)其責(zé)。第十二步： 組長(zhǎng)培訓(xùn)兩個(gè)班的小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)，如何自主學(xué)習(xí)、如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律。第十三步： 推廣實(shí)施在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選1名素質(zhì)高的教師報(bào)教務(wù)處，執(zhí)教1節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教務(wù)處統(tǒng)一指定時(shí)間，組織全體教師參加師范活動(dòng)，在本校內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣、形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。第十四步： 總結(jié)提高各學(xué)科在前滿試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，在過(guò)程中的一些材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)多思考、多研討、采取有效措施，不斷提高，不斷完善。第五篇：參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”學(xué)習(xí)心得參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”學(xué)習(xí)心得學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)大學(xué)畢業(yè)后，我就很少有機(jī)會(huì)參加專業(yè)而系統(tǒng)的講座活動(dòng)，這次隨工作室去廣東深圳參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，是一次非常難得而可貴的機(jī)會(huì)。在三天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，非常緊湊的安排了六位專家的講座，每一場(chǎng)聽(tīng)完我們都會(huì)有自己的收獲，在茶余飯后的短暫休息時(shí)間里，我們都會(huì)互相交流著彼此的收獲和感受。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，可學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的教學(xué)思考卻是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止的！幾位專家把自己多年甚至畢生的教學(xué)研究所得和教學(xué)思想精華，都在自己的講座中展示著、滲透著，并折射出無(wú)窮的思考。每當(dāng)一場(chǎng)講座結(jié)束時(shí)，我都會(huì)去思考，思考他們所帶給我的啟發(fā)，思考我的教學(xué)，思考我自己！在寫這個(gè)學(xué)習(xí)心得時(shí)，我感覺(jué)想寫的東西很多，當(dāng)把所有的關(guān)鍵詞寫下來(lái)并歸類后，我看到了三天里我思想收獲的主線，那就是：關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師、關(guān)注課堂！下面我就從這三個(gè)方面談?wù)勎业乃伎肌Ｒ?、關(guān)注學(xué)生的主體地位上海師范大學(xué)教授謝利民，在講座中提到了這樣一句話：由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是教育的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的研究就應(yīng)該放在教學(xué)之首，我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中，備學(xué)生就顯得格外重要了。、興趣是最好的老師。我們喜歡看電影，喜歡聽(tīng)音樂(lè)，喜歡運(yùn)動(dòng)，那是因?yàn)槲覀儗?duì)這些活動(dòng)感興趣，如果不感興趣你是絕對(duì)不會(huì)去做，或者很無(wú)耐毫無(wú)收獲的去應(yīng)付。我們的教學(xué)也是一樣的，為什么很多學(xué)生都不喜歡課堂教學(xué)，甚至抵觸，理由只有一個(gè)他們不感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問(wèn)題，而且要從頭做起并持之以恒，而不是想起了做一做。很多老師都會(huì)在初一或高一，本門學(xué)科開(kāi)始時(shí)給學(xué)生一些興趣點(diǎn)。比如：生物老師展示一下生物的DNA模型、上幾屆學(xué)生制作的細(xì)胞立體模型、或放一段生物科教片等，在開(kāi)課前吊足學(xué)生的胃口?？墒窃谶M(jìn)行常規(guī)的教學(xué)后。學(xué)生的興趣慢慢的喪失了，進(jìn)入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)某件事物由衷的喜歡和向往，并為之堅(jiān)持而付出。人為的培養(yǎng)興趣是很難的，但我們可以去關(guān)注學(xué)生對(duì)本學(xué)科涉及到的什么方面感興趣，然后逐步引導(dǎo)，放大到本學(xué)科的學(xué)習(xí)。我舉個(gè)例子，在高一上生物課之前，我們可以帶學(xué)生去參觀植物園，參觀動(dòng)物博物館。回來(lái)后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)什么最感興趣，并展示我們?nèi)暌獙W(xué)習(xí)的教材的目錄，讓學(xué)生知道我對(duì)什么感興趣，我想學(xué)什么。從而建立好學(xué)生與課堂的興趣對(duì)接點(diǎn)，然后精心設(shè)計(jì)每一堂課，除了教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成外，要在課堂中穿插學(xué)生感興趣的東西，保持課堂有1至2個(gè)興奮點(diǎn)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)。需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們每次的備課中，我們一定要思考學(xué)生需要什么。你的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們需要嗎？他們想聽(tīng)你講還是他們想展示自己的想法？每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，都希望得到師長(zhǎng)的稱贊，同伴的認(rèn)同。所以把課堂還給他們，讓他們?cè)谀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)下去充分展示自我，去展示、去點(diǎn)評(píng)、去完善。做一個(gè)像毛澤東一樣的課堂指揮者，讓學(xué)生去“真槍實(shí)戰(zhàn)”。做一個(gè)像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演，讓學(xué)生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們需要的。學(xué)生想去展示他們的才華，講臺(tái)和課堂成為了他們所向往的地方，因?yàn)槟抢锸撬麄冎腔垤乓奈枧_(tái)！潛能是教學(xué)的源泉。教育是一個(gè)讓個(gè)體不斷完善的過(guò)程，更應(yīng)該是一個(gè)發(fā)掘潛能的過(guò)程。潛能的激發(fā)又在推動(dòng)著我們的教育，這樣才產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的教育家和思想家。潛能的激發(fā)，對(duì)于個(gè)體能力的延伸是無(wú)止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無(wú)法估量的。謝利民教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不難，那難也不難；當(dāng)學(xué)生覺(jué)得難，那不難也難?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，只有不斷的給學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)夠一夠就能夠到的高度，那么當(dāng)我們回頭看時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛能是你無(wú)法估量的。給學(xué)生展示的舞臺(tái)，他會(huì)表演得很精彩，也會(huì)發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說(shuō)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都很能說(shuō)很會(huì)說(shuō)。多讓學(xué)生表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都越來(lái)越想展示自己！情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說(shuō)得好“親其師，信其道。”學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的感興趣，很多時(shí)候都取決于他是否喜歡這個(gè)老師，信服這個(gè)老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個(gè)道理了。學(xué)生對(duì)老師的喜歡是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心的，這種喜歡哪怕在他畢業(yè)多年后仍然是不會(huì)變得。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不認(rèn)真做作業(yè)會(huì)對(duì)不起這個(gè)老師，他還會(huì)不去做好嗎？當(dāng)學(xué)生覺(jué)得考不好會(huì)沒(méi)臉見(jiàn)你時(shí)，他還會(huì)不去加油考好嗎？師生的情感是超越教育之上的精華。五年、十年后，還會(huì)有學(xué)生記起你看望你時(shí)，這是一個(gè)教育工作者最值得自豪的，也是最大滿足感的慰藉。五年、十年后，還會(huì)有這樣一位良師永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生最值得慶幸的，也是成長(zhǎng)路上溫暖的港灣！二、關(guān)注教師的自身發(fā)展“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是教學(xué)的參與者，更是教學(xué)的指揮者、設(shè)計(jì)者。如何授的精、活、實(shí)；學(xué)的樂(lè)、快、好，離不開(kāi)教師精心的設(shè)計(jì)。如何做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存，更離不開(kāi)教師用心的思考。設(shè)計(jì)與思考的呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)出了一位教師的功底與潛能。、教師的藝術(shù)教學(xué)有法，可教無(wú)定法。在同課異構(gòu)中，我們可以很多種教學(xué)模式，并從中學(xué)習(xí)到很多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出教師自身的藝術(shù)魅力。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)；教師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)；教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)；教師教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為教師的我們需要不斷摸索，不斷提升自己的必修課。教師的轉(zhuǎn)型剛工作時(shí)，我們很多時(shí)候都是模仿性教學(xué)：執(zhí)行教材，教師教學(xué)生涯的起始。經(jīng)過(guò)5年左右的教學(xué)后，我們進(jìn)入到了合格教師的獨(dú)立性教學(xué)階段：教師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。到了這個(gè)階段后，教師的教學(xué)能力發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“高原期現(xiàn)象”，此時(shí)也是一個(gè)教師能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻。如果你固守現(xiàn)狀，不愿多思考，不愿一次次挑戰(zhàn)自己，設(shè)計(jì)出更好更精的教學(xué)，并記錄下改革的點(diǎn)滴。使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為研究型與學(xué)者型教師。如果轉(zhuǎn)型成功，那就進(jìn)入到了創(chuàng)造性教學(xué)階段，并逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的終身學(xué)習(xí)活到老，學(xué)到老。做為教師，要給學(xué)生一杯水，自己要先有一桶新鮮且流動(dòng)的水。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，要能跟上知識(shí)更新的腳步，教師的壓力也是不言而喻的，只有秉著終身學(xué)習(xí)的理念，才不會(huì)讓自己落伍，也才能成為學(xué)生信服的老師。在教育生涯中與學(xué)生共同成長(zhǎng)！