【正文】 朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來(lái)水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在P46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。水溫的測(cè)量記錄 自來(lái)水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：通過(guò)交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）師：我們?cè)賮?lái)測(cè)量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測(cè)量一次，把測(cè)量結(jié)果記錄在P47，在等的過(guò)程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？小組測(cè)量，教師指導(dǎo)。連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表 0分鐘 2分鐘 4分鐘 6分鐘 8分鐘 10分鐘 ?? 自來(lái)水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來(lái)水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。三、推測(cè)水溫的變化師：如果這四杯水再過(guò)10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無(wú)限下降嗎？（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出來(lái)的，今天回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：水結(jié)冰了【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。過(guò)程與方法：觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察水結(jié)冰過(guò)程中的溫度及其他變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化 【教學(xué)難點(diǎn)】水為什么會(huì)結(jié)成冰【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1 杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來(lái)水）、水溫計(jì)1支?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、冰的觀察師：同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)冰吧，能說(shuō)一說(shuō)冰是什么樣子的嗎？師：每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來(lái)的一些冰，今天我們就來(lái)觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。板書：水結(jié)冰了師：接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P48的維恩圖中，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）水是我們上學(xué)期所探究過(guò)的，它的特點(diǎn)肯定還記得，我們把水和冰做一個(gè)比較，及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中。學(xué)生比較后匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：水是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的、沒(méi)有固定形狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的）師：大家一起來(lái)看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并請(qǐng)他們闡述原因。）通過(guò)爭(zhēng)論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來(lái)探究一下。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測(cè)試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。）師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：水在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）師：能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時(shí)，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）三、拓展凝固師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：第五篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)_指南針1教案_青島版（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第一單元 游戲里的科學(xué)指南針2諸城明誠(chéng)學(xué)校：韓炳善一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。（二）過(guò)程與方法 用指南針確定方向。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。三、教學(xué)難點(diǎn)：利用指南針確定方向。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 為小組準(zhǔn)備:指南針。教師準(zhǔn)備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），指南針等。五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：喜歡聽(tīng)故事嗎？老師講一個(gè)真實(shí)的故事給你們聽(tīng)。有一次，老師跟我們縣里的科學(xué)考察隊(duì)去漁山島考察，那島算蠻遠(yuǎn)的，一般乘坐快艇需要三個(gè)半小時(shí)才能到達(dá)。大概行駛了1個(gè)多小時(shí)之后，有人喊：外面什么都看不見(jiàn)了！我們走出船艙到甲板上一看，果然，四周已是水天相連，連太陽(yáng)也躲進(jìn)云里了。站在甲板上的我們就探討起一個(gè)問(wèn)題：哪邊是東？接著我們就在那里找各種理由說(shuō)自己的推測(cè)是正確的。試想，假如船上的駕駛員也犯糊涂，那我們可就慘了！你們知道船上駕駛員又是怎么掌握正確方向的嗎？你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)在什么時(shí)候指南針顯得特別重要?想不想學(xué)學(xué)指南針怎么用？（二）用指南針定方向：，說(shuō)說(shuō)指南針主要由哪幾部分構(gòu)成的。（）底盤是怎樣放的？底盤上標(biāo)有什么?中間是支架，支架是用縫衣服的針做的，針尖朝上。想想為什么要這樣做？，知道磁針是什么做的嗎？因此，靜止時(shí)磁針指向哪個(gè)方向？（紅色一端指向“北”）觀看錄像。它之所以這樣與磁鐵的性質(zhì)有關(guān)，而它就是由磁鐵做成的。，喜歡它嗎？但有時(shí)它也很無(wú)奈，綜合以上說(shuō)明想想要正確地使用指南針要注意什么？（），我們先來(lái)試一次。（隨意方向放置指南針一個(gè)）不好了，它沒(méi)有指向“”！問(wèn)題出在哪里？誰(shuí)能幫幫老師？（提示學(xué)生用之前還需調(diào)整底盤。），然后發(fā)放指南針。（1）指南針告訴我們 “北”在個(gè)方向？它還告訴你其它方向了嗎？請(qǐng)你指一指。（2）黑板朝什么方向？？（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那個(gè)面）朝的是哪個(gè)方向？左側(cè)臉對(duì)著哪個(gè)方向？右側(cè)臉呢？（4）聽(tīng)口令，做轉(zhuǎn)身運(yùn)動(dòng)。（1），假如以A為中心，B在A的什么方向？出示C點(diǎn)，C在A的什么方向？（2）假如以B為中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看著指南針說(shuō)說(shuō)XX同學(xué)在你的什么方向？你在XX同學(xué)的什么方向？（4）講臺(tái)在你的什么方向？分析答案不一致的原因。（三）：講述： 古代，我國(guó)人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來(lái)，又發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個(gè)勺，把勺放在一個(gè)光滑的標(biāo)有方向的銅盤上。這個(gè)磁石磨成的勺在銅盤上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停下來(lái)后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，人們把它叫做“司南”。到了宋代，我國(guó)古代科學(xué)家沈括，又在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)指南儀器進(jìn)行了改進(jìn)。制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各國(guó)才逐漸有了指南針。（放課件，也可以介紹書本知識(shí)。）六、總結(jié)延伸：，此時(shí)此刻大家最想說(shuō)些什么？（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；。），你會(huì)嗎?要注意什么嗎？教學(xué)課件?指南針是用以判別方位的一種簡(jiǎn)單儀器。指南針的前身是中國(guó)古代四大發(fā)明之一的司南。主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針。磁針在地磁場(chǎng)作用下能保持在磁子午線的切線方向上。磁針的北極指向地理的北極，利用這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測(cè)量、旅行及軍事等方面。?返回主頁(yè) 4???指南針的始祖大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。它是用天然磁石制成的。樣子象一把湯勺，圓底，可以放在平滑的“地盤”上并保持平衡，且可以自由旋轉(zhuǎn)。春秋時(shí)代，人們已經(jīng)能夠?qū)⒂捕?度至7度的軟玉和硬玉琢磨成各種形狀的器具。東漢時(shí)的王充在他的著作《論衡》中對(duì)司南的形狀和用法做了明確的記錄。司南是用整塊天然磁石經(jīng)過(guò)琢磨制成勺型，勺柄指南極，并使整個(gè)勺的重心恰好落到勺底的正中，勺置于光滑的地盤之中，地盤外方內(nèi)圓，四周刻有干支四維，合成二十四向?！秹?mèng)溪筆談》是沈括(1031—1095年)所著的有關(guān)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的著作，書中談到磁學(xué)和指南針的一些問(wèn)題。請(qǐng)看下面的詳細(xì)介紹 ?中國(guó)是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國(guó)家。指南針的發(fā)明是中國(guó)漢族勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)物體磁性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。由于生產(chǎn)勞動(dòng)，人們接觸了磁鐵礦，開(kāi)始了對(duì)磁性質(zhì)的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質(zhì)，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性。經(jīng)過(guò)多方面的實(shí)驗(yàn)和研究，終于發(fā)明了實(shí)用的指南針。最早的指南針是用天然磁體做成的，這說(shuō)明中國(guó)漢族勞動(dòng)人民很早就發(fā)現(xiàn)了天然磁鐵及其吸鐵性。據(jù)古書記載，遠(yuǎn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由于正處在奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的大變革時(shí)期，生產(chǎn)力有了很大的發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是興盛發(fā)達(dá)，因而促使了采礦業(yè)、冶煉業(yè)的發(fā)展。在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中，人們從鐵礦石中認(rèn)識(shí)了磁石。?公元前600多年管仲的著作《管中》中就記載著：“上有磁石者。下有銅金”。意思說(shuō)，如果山上有磁石時(shí)，山里就藏有鐵礦。中國(guó)古地理名著《山海經(jīng)》中，也曾記載“題灌山中多磁石”?！端?jīng)注》里記載了秦國(guó)阿房宮前面，用磁石制成大門，防避有人進(jìn)宮謀刺暗殺，如壞人暗披盔甲、暗藏兵器入宮，就會(huì)被門吸住而被發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明人民很早就發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性，并加以利用了。?下一頁(yè)?下一頁(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)斗爭(zhēng)中，中國(guó)漢族勞動(dòng)人民進(jìn)一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機(jī)械，這就是指南針。這在《韓非子有度篇》中和《鬼谷子》一書中都有記載。在《鬼谷子》中記載說(shuō)，鄭國(guó)人到深山密林中去采集玉石時(shí)，為了不迷失方向，帶著“司南”。這“司南”就是指南針這種機(jī)械。東漢王充在《論衡》中描述過(guò)“司南”，它象只水勺，用天然磁石磨制面成，勺底為球面體，勺呈橢圓狀，勺柄通體漸漸縮成柱狀。為了確定方向，還配有一個(gè)“地盤”，它是銅質(zhì)或涂漆木制盤，中央是平滑圓槽，形狀可能是內(nèi)圓外方，框上刻劃出定向的刻度，用“干”、“支”（即甲、乙、丙、丁……和子、丑、寅、卯……）以及八卦等表明二十四方位。將會(huì)投于地盤中央時(shí)，它的柄部就會(huì)大體停止在指南的方位上。以上可知司南是現(xiàn)代指南針（磁羅盤）的體型。下一頁(yè) “指南”是張衡在《東京賦》中第一次提出來(lái)的，以后經(jīng)過(guò)魏晉、南北朝、隋、唐，直到宋代經(jīng)過(guò)一千多年才逐漸發(fā)展起來(lái)了。宋代杰出的科學(xué)家沈括在《夢(mèng)溪筆談》中，對(duì)指南針發(fā)展的當(dāng)時(shí)狀況作了詳盡的論述。當(dāng)時(shí)在生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的推動(dòng)下，特別是航海事業(yè)和外貿(mào)的興起擴(kuò)大下，指南針逐步發(fā)展起來(lái)。沈括總結(jié)了勞動(dòng)人民在實(shí)踐在創(chuàng)造的四種指南針的裝置方法。第一種是水浮法，將磁針浮于水面進(jìn)行指南，雖然比較平穩(wěn)，但容易動(dòng)蕩不定；第二種是指甲旋定法，將磁針置于指甲上，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，也容易滑落；第三種是碗唇旋定法，將磁針置于碗口邊上，轉(zhuǎn)動(dòng)較靈活，但易滑落；第四種是縷旋法，用蠶絲將磁針懸掛起來(lái)，可達(dá)到轉(zhuǎn)動(dòng)靈活而又穩(wěn)定。他還記載了人工授磁方法即“以磁石磨針鋒，則能指南”。這種用人工制成磁體，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。此外，還曾制出過(guò)“指南魚”、“旱針”、“水針”。旱針、水針這兩種指南針，成為近代指南針（羅盤針）的基本結(jié)構(gòu)原理奠定了基礎(chǔ)。沈括在研究指南針的過(guò)程中，還總結(jié)和發(fā)現(xiàn)了地磁有偏角存在。也就是說(shuō)，指南針指示的方向，“常微偏東，不全南也”。這是我國(guó)對(duì)地磁學(xué)作出的偉大貢獻(xiàn)。返回主頁(yè)結(jié)束