【班主任之友】班主任如何處理科任老師與問題學生的矛盾-資料下載頁
2024-11-09 12:55本頁面
【正文】 他們第二天再來，結(jié)果第二天來時彼此的怒氣都消了一半了，事情就容易解決啦。我們教育學生又何嘗不可用縣官的“第二天再來”呢？記得我剛當七年級班主任時，走讀學生很多，基本上都騎自行車上學，為了規(guī)范管理，學校統(tǒng)一給各班級劃分停車處，要求把車擺齊。學生們很調(diào)皮，不是把車放到別的班級去，就是把車子放歪，總是被扣分，我非常生氣。我在班會上講這些時事的時候，一個男同學冷不丁的冒一句話出來：“不就是扣點分嗎？又不扣你工資，有什么大不了的，小題大做?！蔽乙宦牫林樥f了一句“你說什么大聲一點?！彼敛皇救蹙陀趾艽舐暤刂貜土艘槐?。剛當了班主任就有學生挑戰(zhàn)我的權威，我火冒三丈，結(jié)果學生和我頂了起來。這件事在班上影響很不好，剛當班主任，學生們還未接受我，卻發(fā)生了這件事，同學們都認為我很專制不易親近。那段時間班主任工作開展得很不順利?，F(xiàn)在回想起來如果當時的我能放下所謂的“師道尊嚴”及時冷卻自己的情緒，學一學那位縣官的“第二天再來”，就不會發(fā)生令人尷尬的事情，班主任工作就會少走彎路。二、事發(fā)后，須換位思考。一些班主任在沖突事情發(fā)生后，找學生家長，或交給學校處理等方式急于解決。其實在沖突事情發(fā)生后，大多數(shù)學生的心理會很敏感、很脆弱，也很懊悔，如果再找家長和學校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想：為什么會發(fā)生沖突事情，發(fā)生沖突后會產(chǎn)生什么樣的后果，如果我是學生，為什么做違背校規(guī)、校紀事，這樣處理我我會怎么想，怎么做，只有充分了解學生內(nèi)心世界，才能把問題解決好。記得我抓到一個學生吸煙，第一次我對他進行了批評教育，大談吸煙的害處，對家庭造成的經(jīng)濟負擔，他滿口答應不再吸了。我以為他真的不會再吸了，可是沒過一天，又發(fā)現(xiàn)他吸煙，再次批評他時，他就有抵觸情緒。我意識到問題有點嚴重，他為什么那么喜歡抽煙，好處在哪里，是真的戒不掉，還是覺得吸煙“酷”“有派”，再次說教為什么有抵觸情緒。通過側(cè)面了解和找他談心，終于知道了真相：看見別人抽煙覺得“特酷”，有男子漢的派頭，所以他也學者抽，已經(jīng)抽了很長時間啦。談心時他對我說，抽煙其實也很不舒服，但是你總是很嚴厲地批評我，我覺得很煩，我偏要抽。我好慚愧，教育方式太落后啦，后來我們開了一個班會“談吸煙的害處”。我從他眼里看出了自信，看出了他忌煙的決心。在以后的班主任工作中我常常開展“如果我是老師會??”的換位演講活動，這樣我們都能體會對方的不易。班主任的言行關系到孩子的一生。當學生與我們發(fā)生沖突時，請相信他們是無意的。如果是因為教師的原因引起的，應勇于承擔責任，如果主要原因在學生，我們也要有寬宏的氣量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！碑斘覀冇脤捜莸男膽B(tài)去包容學生的過錯時，學生多多少少會自律、自策。我們當老師的，年長閱豐，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，當然應該寬容學生的缺點，讓他們改正缺點。寬容是一種信任，是一種仁慈，是一種善良。當我們遭遇問題學生時，以一顆平常之心，一顆仁愛之心，寬容他們的過錯，放下心中的包袱，自己的生活也會過得輕松愉快。三、放下老師的架子，讓學生把你當做幫助他的朋友。在批評“問題”學生時盡量把他看成一個成人，多用建議他應該怎樣去想、怎樣去做，而不是擺老師的架子命令他必須得去做，這樣可以減少學生的逆反心理，建立良好的師生互動關系。四、尊重理解學生，給學生自尊。我們批評“問題”學生的目的是讓他找到正確的方向，而不是去傷害他的尊嚴。所以我們在批評“問題”學生時要注意：盡量在私下進行，不要諷刺、挖苦學生，更不能體罰。例如某個學生在課堂說話，應說他這堂課沒有管住自己的嘴，而不要說“你老是愛說話，上課極不認真”，他聽了會覺得自己像是被老師看成了壞學生，一個過錯一次批評，總是抓住錯誤不放。其實，班主任處理好“問題”學生，與自身修養(yǎng)、平時扎實細致的思想工作、學生交流、樹立良好的班風、批評的藝術分不開的，如果班主任能夠在日常的工作中，都能用心把這些事情做好的話，那么，學生會對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬，“問題”生會越來越少，甚至從此不會發(fā)生了。
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