【正文】 好班級管理工作“對自己的教育教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。所以很多時候光管教不管導(dǎo) “不在其位，不謀其政”。只知道自己在教學(xué)工作中碰到班級問題了就把它歸到班主任的頭上，卻不知道那是自己“不認(rèn)真協(xié)助班主任的工作”所帶來的“障礙”。所以我們科任教師在教學(xué)工作中，首先要具有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)中來，每個老師都應(yīng)該明白：教育和管理學(xué)生不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體科任老師的共同事情。不是班主任，也該做班主任的工作，切勿只管教學(xué)而不管學(xué)生的思想教育和課堂紀(jì)律。如果在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己能解決的要及時解決，千萬不要推給班主任就一了了之。如果推給班主任就一了了之的話，那不僅顯示了自己的無能，還在學(xué)生的心里失去了你的威信。這對自己今后的教學(xué)將帶來很大的負(fù)面影響。所以只有端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的交流合作意識，才能協(xié)助好班主任共同管好班級的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)，從而提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。二、多與班主任、科任教師 家長交流 作為科任教師要協(xié)助班主任做好班級管理工作，要積極的和班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流。從班主任那里掌握學(xué)生的第一手材料，了解學(xué)生的相關(guān)信息，如家庭背景，學(xué)習(xí)背景等，了解和熟悉每一個學(xué)生的特點(diǎn)和個性。也應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時掌握每一位學(xué)生的思想動態(tài)。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確的評價他們的各種品行，以便于在學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時能夠切當(dāng)合理的解決，在課堂上違反了紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行批評教育當(dāng)然無可厚非，但所謂事出必有因，也許學(xué)生這種做法是有著某些任課老師不了解的原因，如果我們不分青紅皂白就對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評甚至是更加極端的將他帶到德育處，只會更加加深學(xué)生對老師、對學(xué)科的反感和不滿，日積月累，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。要了解學(xué)生的更多情況還得多與其他科任教師密切配合了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)(思想或?qū)W習(xí)等)、對學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對寬松)、對學(xué)生教育的方法(用表揚(yáng)或批評?；虿糠纸處煴頁P(yáng),部分教師批評,通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實(shí)現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認(rèn)為,生物和地理這兩科只是參加會考，平時不用花那么多的時間，多把時間放在中考科目上，這顯然與生物教師對學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。所以 只有各學(xué)科教師間積極配合，團(tuán)結(jié)互助，形成一個和諧的團(tuán)隊(duì)，一個有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，個人的力量是非常有限的。也只有這樣才能協(xié)助班主任做好班級各項(xiàng)工作。三、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系 班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責(zé)任者和中堅(jiān)力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗(yàn),以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)?？迫谓處熞獜淖约旱慕嵌?以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮,”在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實(shí)處。同時，科任老師要和班主任站在同一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，千萬不要唱反調(diào)。班主任不是一個萬能的人，更不是一個完美無缺的人，在工作中難免會犯這樣或者那樣的錯誤。這就要求科任老師要有一顆寬容的心去包容他，不要在其他的場合貶低或者中傷他，打擊他的積極性，特別不要在學(xué)生面前對班主任的過錯評頭論足，以致傷害班主任的自尊和在損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過錯，科任老師應(yīng)該善意的當(dāng)面的指出班主任的錯誤，也可以把自己的觀點(diǎn)提出來給班主任參考。四、要細(xì)心、關(guān)心，注重與學(xué)生的交流溝通。班主任一般來說在班中很具有威信，學(xué)生不太會在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會被忽略，所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心了解，認(rèn)真對待。對于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生，對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。五、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律 做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會，對自己的科目成績也只會帶來消極影響。只有積極投身到班級的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對科目成績帶來質(zhì)的提升。六、結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育 科任老師要結(jié)合本科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行思想教育。例如：在上到《生物對環(huán)境的影響》時，教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，要愛護(hù)我們生活的環(huán)境。而要愛護(hù)我們的生活環(huán)境，又要從愛護(hù)我們的校園、我們的教室做起。在上到《人需要營養(yǎng)物質(zhì)和合理營養(yǎng)》一課時就教材的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了平時如何注意飲食的教育，在上到《青春期》這一課時，我用多媒專門體對女生進(jìn)行了關(guān)于“早戀”的厲害關(guān)系的教育，平時就中學(xué)生的生理和生理的發(fā)育問題，做好他們的思想工作，使他們能正確地對待青春期心里和生理的變化，消除害怕和緊張的心里，同時教育他們在青春期如何提高學(xué)習(xí)效率，讓他們感覺到我們科任教師雖然不是班主任，卻與班主任一樣關(guān)心愛護(hù)他們的身心健康和學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極配合科任教師搞好本學(xué)科的教學(xué)工作。七、了解、理解、掌握學(xué)生是協(xié)助班主任做好班級管理工作前提。要協(xié)助班主任做好班級管理工作。還要深入了解學(xué)生。名醫(yī)給人看病，需要了解病人才能對癥下藥，要做好班級工作必定要先了解學(xué)生，既要了解班級的整體狀況，也要了解個別學(xué)生的具體情況。整體情況包括（1）班級學(xué)生整體的思想素質(zhì)狀況；（2）班級學(xué)生整體的智力情況；（3）班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況；（4）班級學(xué)生整體的家庭經(jīng)濟(jì)、文化狀況。個別學(xué)生情況包括（1）思想素質(zhì)、心理素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）家庭經(jīng)濟(jì)支持力與文化氛圍。理解學(xué)生。（1）要端正教育思想，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們的能耐再大，也只能充當(dāng)助手，學(xué)生學(xué)得好才能算教師教得好；（2）要換位思考，站在學(xué)生的立場上設(shè)計教育教學(xué)活動，讓學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)；（3）要發(fā)揚(yáng)教育民主，在教育教學(xué)法中時時處處尊重學(xué)生，研究學(xué)生，要把學(xué)生擺在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上關(guān)注學(xué)生貼近學(xué)生。這樣才能更順利地參與到班級管理當(dāng)中去。總之，科任教師積極協(xié)助班主任做好班級管理工作，既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)。同時還可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。時代在發(fā)展，理念在更新，不斷進(jìn)步的社會成就了一批批素質(zhì)更高、思想更新的學(xué)生，也要求老師在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進(jìn)。更需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級管理工作才會相得益彰。