【正文】 詞語或句子）中，讀到了一個“”（特性）的小狗包弟。明確：可愛、忠誠、溫順、通人性、有情有義包弟如此聰明可愛，有情有義，巴金為什么要把它送走？請結合文本分析。設計意圖：通過巴金送走如此聰明可愛的小狗這一舉動，引出本文的寫作背景——文革，讓學生了解造成包弟悲慘命運的時代原因。明確：包弟變成了包袱，罪魁禍首是文革那個特定的時代。包弟的遭遇讓我們感受到那是怎樣的一個時代？結合文本分析。（自學研讀展示交流點撥評價總結升華）設計意圖：用文本來介紹文革，引導學生了解那個瘋狂的、非人性的時代，并進一步探討巴金為什么要借一條小狗來反應那個時代，從而感受本文以小見大的寫作手法。明確：（1）結合小狗的身世和經(jīng)歷去談：是日本種的小狗，且以前的主人是瑞典人，容易為主人招致“里通外國”的罪名。（2）社會環(huán)境：養(yǎng)寵物是一種過時的被否定的生活方式（舊風俗、舊習慣）。（3）從人性弱點角度談：藝術家（被批斗，痛打，入獄）；認識藝術家的人（掉開頭去，冷漠無情，連狗都不如，狗：朝主人奔去、親熱地叫、撲到跟前、用舌頭舔、用爪撫摸）；工商業(yè)者（被抄家）；工商業(yè)者的鄰居（保持沉默）。包括小孩都暴力無情（捉狗 殺狗），巴金（自私 沉默）。時代特點：混亂 是非不分無尊嚴瘋狂真善美缺失人心冷漠扭曲黑暗 虛偽總結：在這樣的社會里，瘋狂戰(zhàn)勝了理性，人性中的善良，真誠，愛心一點點被侵損。一只普通的小狗都不能幸免，更何況是生活在那個**時代的人（以小見大）。文章寫到這里，寫狗已經(jīng)是次要，關鍵是寫人，自己的不幸命運以及心靈的困境才是真正的意圖。在那樣的年代，巴金是怎樣的一種心靈狀態(tài)？當一切都恢復正常的時候，巴金又是怎樣的心理狀態(tài)呢？結合文本分析。（合作探究、展示交流、教師點撥 總結升華）設計意圖：通過這一問題的探討，進一步分析巴金所處的心靈困境，他又是如何進行心靈的突圍呢？引出本文的主旨。巴金敢于講真話，敢于自我解剖，敢于自我懺悔的偉大人格。明確：文革期間：守護美好的無力（無法保全可愛的小狗）膽戰(zhàn)心驚（害怕抄四舊的紅衛(wèi)）飽受精神折磨、痛苦（送走包弟后內心的不安）屈服于暴力 無奈 懦弱（從籬笆縫里看鄰居被抄家）總結：這么多的負面情緒，很容易就將人困住了，人被這些情緒左右著，牽制著，無奈而悲哀。大家所感受到的巴金這樣的心靈困境，并不是個別，有很多這樣的例子。相濡以沫的傅雷夫婦，不堪忍受批判對人格的侮辱，選擇了自殺，那個冷寂的夜晚他們的心靈是多么的絕望和冷寂。文革之后：孤獨（懷念包弟、懷念與自己一起散步的人）心園荒蕪（滿園的創(chuàng)傷）熬煎（對包弟的懺悔、文革造成的難以磨滅的創(chuàng)傷）懺悔(期待通過懺悔找回人在文革中失去的尊嚴，挺起人性的脊梁)（四）回味文本，個性解讀。（合作探究、展示對抗 教師點撥評價 總結升華）你認為巴金的反省、懺悔有怎樣的現(xiàn)實意義？設計意圖：歉疚、懺悔是本文的感情基調。巴金的《隨想錄》出版之后，立即引起文壇震動，是因為作者以自我反省、自我懺悔的方式銘記那段歷史。因此，重點引導學生體會巴金懺悔的現(xiàn)實意義。點撥：學生可以結合文本，從文革那個時代思考懺悔的意義，也可以從對后世的意義思考，還可以從個人、國家、人類的角度思考。明確：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。同時，巴金的懺悔又是任何時代的一面鏡子，正如他說：我們每個人都有責任不允許再發(fā)生那樣的浩劫。補充：上課時，一位女同學表達自己對父母的懺悔之意時說：在她那樣的年齡，總是叛逆，不理解父母的良苦用心；總是惹父母生氣，自己是多么的不應該，說著說著就掉下了眼淚，我希望有一天她能親自對父母說出這些話。我想學生這樣的表現(xiàn)足以體現(xiàn)文本的價值，也足以體現(xiàn)巴金敢于懺悔的人格魅力。（五）課堂總結：這節(jié)課，我們追隨巴金先生做了一次心靈之旅，從樸素的言語背后感受到巴金敢于解剖自己的偉大人格。我想，一個人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生；一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠離偏執(zhí)、專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進。惟有懺悔，我們的社會才會走向和諧，人類才會走向美好的大同。（六）課外練筆：請問在你的成長過程中是否有過令你遺憾、自責、悔恨的事？今天，讓我們向巴金先生學習，以書信的方式真誠勇敢地表達出來。設計意圖：主要目的是引導學生學習巴金敢于說真話，敢于反省自己、敢于懺悔的勇氣，其次鍛煉學生聽說讀寫的能力。（七））課后檢測評價、教學反思（我真的把學生帶到那里了嗎？）《小狗包弟》這篇敘事散文從一個側面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。因此，要充分感受那個時代的特點以及巴金的心靈處境，就必須依托文本，追尋蘊含在文字背后的作家個性。本節(jié)課在問題的設置和推進過程中做到了以下六度：重視學習目標的準確度、自學指導的精準度、合作學習的深入度、展示質疑的真實度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度?？傊?，對學生的語言鑒賞、文本探究和反省意識的培養(yǎng)都起到了很好的作用，較好的體現(xiàn)了“以文本為依托，以教材教，而不是教教材”的理念。當然也有不足，因為時間有限，學生的涉及面很窄，未能充分地展示學生寫作的能力。教學之路很漫長，且行且學習。第五篇：小狗包弟教學設計《小狗包弟》教學設計（第二課時）授課時間：2014年10月15日（星期三）第七節(jié) 授課地點：高一（5）班教室 授 課 人：張美靈 【教學目標】 抓住作者對小狗包弟的描寫語句，分析小狗包弟的特點，提升學生的語言分析能力。⑴反復誦讀，體會作者質樸自然的的語言中所包含的真摯情感，理解作者對小狗包弟的感情變化，進而把握文章主旨。⑵討論交流，感悟作者勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)反省懺悔意識?！窘虒W重點】體會作者質樸自然的的語言中所包含的深沉情感。【教學重點】理解課文的思想內涵，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格?！菊n時安排】二課時 【教學方法】問題引導法、交流討論法、誦讀法 【教學內容和步驟】一、導入二、梳理內容填寫小狗包弟簡歷表 主要解決問題：1.（小組活動）在文中找出相關語句分析作者在對包弟的描寫中突出了它的什么特點？？小狗包弟最終被送上了醫(yī)院解剖臺，它的悲慘命運是由誰造成的？三、體味深情繪制作者感情變化圖 主要解決問題：，找出文中表達情感的語句，看一看作者在文中感情發(fā)生了怎樣的變化？2.（小組活動）文革后，并沒有多少過錯的巴金卻向小狗表示深深的歉意，如果小狗包弟在天有靈，它會原諒巴金嗎？為什么？四、探討主旨如果小狗包弟的亡靈會說話，它會控訴誰？五、人文拓展學完課文后，說說你從巴金身上你學到哪些品質？ 相關材料拓展六、作業(yè)布置學習巴金先生敢于說真話的精神，用300字左右的文字向受到過你的傷害的同學、老師、父母、親戚或朋友表示歉意。