【正文】 社會(huì)環(huán)境：養(yǎng)寵物是一種過時(shí)的被否定的生活方式（舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣）。巴金敢于講真話，敢于自我解剖，敢于自我懺悔的偉大人格。點(diǎn)撥：學(xué)生可以結(jié)合文本，從文革那個(gè)時(shí)代思考懺悔的意義，也可以從對(duì)后世的意義思考，還可以從個(gè)人、國(guó)家、人類的角度思考。（六）課外練筆：請(qǐng)問在你的成長(zhǎng)過程中是否有過令你遺憾、自責(zé)、悔恨的事？今天，讓我們向巴金先生學(xué)習(xí)，以書信的方式真誠(chéng)勇敢地表達(dá)出來。第五篇：小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）授課時(shí)間：2014年10月15日（星期三）第七節(jié) 授課地點(diǎn)：高一（5）班教室 授 課 人：張美靈 【教學(xué)目標(biāo)】 抓住作者對(duì)小狗包弟的描寫語句，分析小狗包弟的特點(diǎn)，提升學(xué)生的語言分析能力。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)法、交流討論法、誦讀法 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、導(dǎo)入二、梳理內(nèi)容填寫小狗包弟簡(jiǎn)歷表 主要解決問題：1.（小組活動(dòng)）在文中找出相關(guān)語句分析作者在對(duì)包弟的描寫中突出了它的什么特點(diǎn)？？小狗包弟最終被送上了醫(yī)院解剖臺(tái)，它的悲慘命運(yùn)是由誰造成的？三、體味深情繪制作者感情變化圖 主要解決問題：，找出文中表達(dá)情感的語句，看一看作者在文中感情發(fā)生了怎樣的變化？2.（小組活動(dòng)）文革后，并沒有多少過錯(cuò)的巴金卻向小狗表示深深的歉意，如果小狗包弟在天有靈，它會(huì)原諒巴金嗎？為什么？四、探討主旨如果小狗包弟的亡靈會(huì)說話，它會(huì)控訴誰？五、人文拓展學(xué)完課文后，說說你從巴金身上你學(xué)到哪些品質(zhì)？ 相關(guān)材料拓展六、作業(yè)布置學(xué)習(xí)巴金先生敢于說真話的精神，用300字左右的文字向受到過你的傷害的同學(xué)、老師、父母、親戚或朋友表示歉意。當(dāng)然也有不足，因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生的涉及面很窄，未能充分地展示學(xué)生寫作的能力。我想，一個(gè)人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生；一個(gè)民族只有懺悔自己歷史上的過失才會(huì)遠(yuǎn)離偏執(zhí)、專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進(jìn)。巴金的《隨想錄》出版之后，立即引起文壇震動(dòng)，是因?yàn)樽髡咭宰晕曳词　⒆晕覒曰诘姆绞姐懹浤嵌螝v史。在那樣的年代，巴金是怎樣的一種心靈狀態(tài)？當(dāng)一切都恢復(fù)正常的時(shí)候，巴金又是怎樣的心理狀態(tài)呢？結(jié)合文本分析。（自學(xué)研讀展示交流點(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)升華）設(shè)計(jì)意圖：用文本來介紹文革，引導(dǎo)學(xué)生了解那個(gè)瘋狂的、非人性的時(shí)代，并進(jìn)一步探討巴金為什么要借一條小狗來反應(yīng)那個(gè)時(shí)代，從而感受本文以小見大的寫作手法。這個(gè)問題不難，只要學(xué)生讀了文本，很快就能找到：“我懷念包弟，我想向它表示歉意”，這也是本文的感情基調(diào)。這位老人，穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。教學(xué)方法（我將怎樣把學(xué)生帶往那里？）朱熹說過：“事必有法，然后可成。語文核心素養(yǎng)要求“學(xué)生能在閱讀與鑒賞、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用想像和聯(lián)想，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解。所以我在這篇課文的教學(xué)過程中，以文本為依托，通過品讀，從文字的潛在意蘊(yùn)中感受時(shí)代與社會(huì)的特點(diǎn)，體會(huì)作者在文革期間的心靈狀態(tài)，從而進(jìn)一步分析作者懺悔的現(xiàn)實(shí)意義。巴金老人本身作為文革的受害者，他的人生經(jīng)歷也可以拿來對(duì)文革進(jìn)行批判。這個(gè)重點(diǎn)的突破可以分兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，讓學(xué)生從情感上喜歡這條小狗，接受小狗的可愛，這樣當(dāng)小狗不得不死去時(shí)，學(xué)生就會(huì)生發(fā)出愛憐之心，進(jìn)而理解作者的愧疚之情。（五）布置作業(yè)學(xué)校舉行“我最喜歡的一篇高中語文課文”的推薦活動(dòng)，請(qǐng)你就《小狗包弟》一文寫一段推薦語，要求表述簡(jiǎn)明連貫，突出課文特點(diǎn)，不超過50字。（三）課堂展示（設(shè)計(jì)理念：通過由淺入深的問題探究，讓學(xué)生在問題中感知文革背景，進(jìn)而理解作者情感）探究一 讀課文，畫出描寫包弟經(jīng)歷及其作者情感的關(guān)鍵詞句，試分析包弟命運(yùn)變化與作者情感變化之間的關(guān)系。3．勇于反省自己，珍惜生命，關(guān)愛別人。所以，從巴金角度看文革，從文革角度看巴金，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，形成高尚的人格和道德情操是本課教學(xué)的意義所在。60年后，這篇黑暗歷史由美國(guó)醫(yī)學(xué)史學(xué)家揭開，危地馬拉總統(tǒng)稱之為“違背人性的犯罪”。（二）善于反省，也是一種智慧君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。勃蘭特的善于反思獲得了人們的尊敬，使德國(guó)得到世界的贊譽(yù)。過渡：這是一個(gè)**的年代，這是一個(gè)瘋狂的年代！缺少理性，不堪回首，令人痛心。（見教材批注）如： “我仍然住在這所樓房里，每天清晨我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)最初是破四舊，隨后發(fā)展為抄家、打人、砸物，因?yàn)橐コf思想、舊風(fēng)俗、舊文化、舊習(xí)慣，無數(shù)的文化典籍被付之一炬，大量國(guó)家文物遭受洗劫，許多知識(shí)分子及領(lǐng)袖人物也被無端加上里通外國(guó)、走資本主義路線、反黨反國(guó)家等罪名，慘遭批斗、改造、迫害。預(yù)設(shè)：聰明、可愛、通人性??包弟如此聰明、可愛、有情義、通人性，作者為什么要把小狗送走呢？過渡：當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無暇他顧?！都摇贰洞骸贰肚铩?■愛情——愛情三部曲。設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)本文，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會(huì)有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎？借包弟的遭遇表達(dá)了怎樣的主旨？課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。②小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？除了前面講過的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外，也反映當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性。楔子（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3—6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔明確：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子(戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用)㈤內(nèi)容分析⒈閱讀“楔子”部分思考：除了引起下文之外，這一部分內(nèi)容有沒有其它的作用？（在“楔子”這部分內(nèi)容后面劃上問號(hào)）⒉作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何于作家一家人相處的呢？請(qǐng)大家快速閱讀“開端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分?！拔母铩敝?，巴金遭到了殘酷的迫害。第一篇：《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落舐犢情深緝毒修葺編輯㈣整體感知這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請(qǐng)大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因，再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文