【正文】 是這個年齡的學生社會經驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。遠：借景懷人”。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。根據(jù)本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點?？吹揭粋€不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。課堂教學分成4個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)是導入。：(多媒體顯示)傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語言探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?“您的小狗怎樣?”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意?“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用?“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?“我懷念包弟，我想向它表示歉意。(二)、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。(一)把握情節(jié)學生快速默讀然后復述情節(jié)閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)引子(藝術家與狗的故事)↓開端(包弟來歷)↓發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)↓結局(痛別包弟)(二)情感把握：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學課件。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義。(二)學情分析：學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事。巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革**的控訴”。(三)深入研讀這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。五、說教學方法多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，以小見大。并經過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。四、說教學重難點根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。明確：輕松沉重自責①作家為什么會輕松？明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。⒊無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結局”這部分。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號?！苯裉煳覀兙蛠韺W習他的敘事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現(xiàn)出的勇氣和力量?！鶆?chuàng)新思維訓練要求一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現(xiàn)，選擇最佳角度表現(xiàn)。④語言質樸，娓娓道來，不事雕飾。作者要控訴那個時代，怎樣控拆?作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。教師點撥要點如下：關于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。A找12名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。③找出描寫的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(令人感動)的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味。二、課堂操作。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。[教學過程]一、新課導入巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。（擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。（作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。）六、設備與學時多媒體一學時七、學習流程交流導入——整體感知——主體研讀——引導探究——延伸拓展——提升反思八、學習內容交流導入采用交流感染的方法導入新課學習。四、學習目標知識目標：閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。二、教材分析這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。情感受價值觀：品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。這也是自主學習能力的培養(yǎng)。）引導探究提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。二、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。2）具體概括：一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。教學重點：本文的思想價值與藝術價值。(7分鐘)同學們，人都是在一定的社會環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法。學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。作者在解剖自己，更是在解剖社會。b、呼喚人性，鞭撻邪惡。②明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時代意義。注：安排組內、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內交流。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲