【正文】 人角度認識教育現(xiàn)象，關注課程和教法等具體問題，*（一）夸美紐斯《大教育論》被視為系統(tǒng)教育理論產生的標志《母育學?！肥俏鞣浇逃飞系谝槐緦W前教育專著《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，概述被譽為“兒童插圖書的始祖”（二）約翰洛克是西方教育史上第一個提出并詳細論述兒童體育問題的教育家，他提出了“白板說”，認為一切觀念都是后天獲得的。（三）盧梭《愛彌兒》集中闡述了自然主義教育理念（四）福祿培爾主要思想 ：：（1）統(tǒng)一的原則（2）教育順應自然，堅持辯證的發(fā)展觀（3）創(chuàng)造性活動（4）重視社會參與：（1）自我活動原則（2）實物教學的原則（3）游戲教學的原則（一）4個別化教學原則（二）精神分析學派代表人物：弗洛伊德、埃里克森基本觀點：（三）認知發(fā)展學派，而是認知圖式不斷重建的過程“最近發(fā)展區(qū)”的概念，引導幼兒發(fā)展第二節(jié) 中國學前教育理論的形成與發(fā)展 陳鶴琴提出“活教育”課程 張雪門提出“行為課程”:從“預設”走向“生成”，從“重物”轉向“重人”，從“重教師”轉向“重兒童”“分科教學”走向“活動教學”“重結果”向“重過程”轉化第三章學前教育政策與法規(guī)第五節(jié) 中國學前教育政策與法規(guī)1904年請政府頒布了《奏定學堂章程》，這是我國近代第一個正式公布的學校教育制度。1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》2001年《幼兒園教育指導綱要》第四章幼兒與教師第一節(jié) 幼兒一．幼兒的特性（一）幼兒是自然性和社會性相統(tǒng)一的完整個體（二）幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍ㄈ┯變菏亲灾鹘嫷膶W習個體（四）幼兒的發(fā)展具有差異性二．兒童觀的演變歷程 兒童觀是人們對兒童的根本看法、態(tài)度以及與兒童有關的一系列觀念的總和，即對兒童是什么的回答，是一種認知認識，具有應然性和價值判斷性。（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結為：社會法規(guī)形態(tài)的兒童觀、思想理論形態(tài)的兒童觀、大眾觀念形態(tài)的兒童觀。（二）從時間跨度上看，兒童觀可分為古代兒童觀、近代兒童觀、現(xiàn)代兒童觀?，F(xiàn)代兒童觀主要為：杜威的“兒童中心說”蒙臺梭利的兒童觀三．《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》2012年頒布反映了國家對3~6歲兒童學習與發(fā)展的方向和兒童應達到標準的合理期望。（三）實施《指南》應遵循的原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點關注幼兒身心全面和諧發(fā)展尊重幼兒發(fā)展的個體差異。四．幼兒的基本權利幼兒的生存權、健康權、受教育權。第二節(jié) 幼兒教師幼兒教師：幼兒教師角色主要是指幼兒教師所具有的與其社會地位、社會身份相聯(lián)系的被期望的行為一．幼兒教師的多元化角色：幼兒教師是幼兒生命的關懷者幼兒教師是幼兒學習的支持者與引導者幼兒教師是家長工作的合作者和協(xié)作者教師是幼兒學習的研究者。二．幼兒教師的職業(yè)特點：幼兒教師工作的多樣性與復雜性幼兒教師勞動的自主性與創(chuàng)新性幼兒教師勞動的整體性幼兒教師勞動的示范性和感染性“重要他人”三．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力和身心素質四個方面。（一）幼兒教師的職業(yè)道德：熱愛、尊重和保護幼兒熱愛幼兒教育事業(yè)。（二）幼兒教師的專業(yè)知識：廣博的文化基礎知識必備的教育學科知識精深的專業(yè)學科知識廣泛的實踐知識。（三）幼兒教師的專業(yè)能力：觀察與理解幼兒的能力設計與組織教育教學活動的能力溝通與協(xié)調的能力幼兒教師的信息技術能力環(huán)境創(chuàng)設與游戲組織實施能力（四）幼兒教師的身心素質：身體健康，心理素質優(yōu)秀第三節(jié) 師幼關系 師幼互動指發(fā)生在幼兒園內部的，貫穿于幼兒一日活動中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。一．師幼互動的特征：教育性平等性情感性全面性與差異性。二．構建積極適宜的創(chuàng)設自由寬松的教育環(huán)境師幼互動：（突出幼兒的主體地位、情感交流是促進師幼互動的重要因素）師幼雙方要善于關注對方、促進雙向交流適宜引導可以促進師幼雙方有效的參與了解幼兒的內心世界，正確應對突發(fā)事件第五章幼兒的全面和諧發(fā)展教育第一節(jié)我國幼兒教育的目標一．我國幼兒教育的目標1．幼兒教育的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展2．全面發(fā)展：指幼兒的體、智、德、美等方面都應得到發(fā)展，不能偏廢其中任何一方面 和諧發(fā)展：通常指以幼兒的先天素質為基礎，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢利導，以促進幼兒身心各方面的整體協(xié)調發(fā)展第二節(jié) 幼兒體育（1）為幼兒創(chuàng)建安全衛(wèi)生的生活環(huán)境（2）合理安排幼兒的膳食（3）保證幼兒充足的睡眠（4）家長與幼兒教師應注意幼兒衣著的適宜性第三節(jié) 幼兒智育::、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動，發(fā)展幼兒智力 幼兒德育:第五節(jié) 幼兒美育：是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。:培養(yǎng)幼兒的審美情感培養(yǎng)幼兒的審美感知培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力第七章幼兒園的教育活動及基本原則第一節(jié) 幼兒園保教活動 幼兒園的教育活動是教師以多種形式有木的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒教育活動的基本特征：目地性與計劃性活動性與多樣性。*幼兒保教內容分為五大領域：健康領域P296語言領域P297社會領域P298科學領域P298藝術領域P299第二節(jié) 幼兒園教學活動幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多樣形式的教育過程。幼兒園教學活動是教師根據(jù)幼兒園教育目標，有目地、有計劃地組織與指導及幼兒自主建構的辯證統(tǒng)一過程。一．幼兒園教學活動的特點：基礎性和生活性游戲性和情景性多樣性和整合性。二．幼兒園教學活動的組織與指導:創(chuàng)設激發(fā)幼兒興趣的問題情境設置開放性問題營造輕松愉快的學習氛圍，給予幼兒自主探索、合作學習的時間和空間鼓勵幼兒主動親近自然與社會。三．幼兒園教學活動的反思：反思教育教學活動的設計反思教育教學活動的實施過程反思教育教學活動的實施效果教學檔案包括課程設計、教學錄像、文字記錄、教育筆記第四節(jié) 幼兒園日常生活活動一．幼兒園日常生活活動的特點：重復性與情感性的統(tǒng)一自在性與制度性的統(tǒng)一整體性二．幼兒園日常生活的組織與指導策略：合理組織日常生活活動的過渡環(huán)節(jié)重視日常生活活動中的隨機教育將各領域教育融入到日?；顒又兄匾暭覉@合作*第五節(jié) 幼兒園教育活動的基本原則幼兒園教育活動的基本原則：*保教并重原則P332面向全體、因人施教的原則P334活動中主動學習的原則P336三位一體原則環(huán)境育人原則。第八章幼兒園教育的拓展與合作第一節(jié) 家園銜接與合作:家庭為幼兒做好入院準備工作幼兒園應為幼兒做好入園引導與適應工作二．家園合作的策略:（常用的合作方式）三．幼小銜接的具體策略: