2、3的乘法口訣的教學設計-資料下載頁
2024-11-09 12:47本頁面
【正文】 題目，先讓學生集體說得數(shù)，然后再指定學生說得數(shù)，盡量多給學生一些練習機會。3）第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。教學時，要求每個學生都要能背出14的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。[設計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。四、小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，要求學生回家背誦4的乘法口訣。五、板書設計：略。第五篇：《4的乘法口訣》教學設計《4的乘法口訣》教學設計教學內(nèi)容：教科書第555頁的例2例4及相應的“做一做”，練習六的第1題。教學目標：～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。、總結(jié)能力。教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法教具、學具準備：小棒16根；教科書第54頁例4情景的放大圖或課件。教學過程：一、準備教師讓學生先擺2根小棒，說出這是1個2。教師問：怎樣寫出加法算式？學生可能不會回答。教師說明1個2無法寫出加法算式，寫上2就可以了，同時板書：“2”。教師問：“1個 2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個？寫乘法算式時，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？”按照學生的回答，教師板書?！?l＝2”。教師指著黑板上的小棒？問：“我們擺的是幾個2？”，“1個2得數(shù)是2，我們可以說成‘一二得二’?！辈鍟骸耙欢枚保▓D、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。二、新課1．出示例2圖片。問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們在作什么呢？”把學生的注意力引向畫面。2．讓學生觀察畫面，提出問題。適當給予啟發(fā)引導：一棵幼苗上張開兩片子葉，兩棵幼苗有多少片子葉呢？ 請學生自由發(fā)言，提出問題。教師小結(jié)并板書：12＝2 21＝2 22＝4 3．出示例3圖片。問：“向日葵長高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”請學生自由發(fā)言。/ 2講解：一行有3棵向日葵，就是1個3，1個3可以用乘法算是表示，寫作13 53（分左右兩邊板書）。因為1個3還是3，所以1乘3得3。為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1乘3等于3編一句口訣：“一三得三”（板書在兩個乘法算式之間）。問：如果兩行共有多少棵向日葵呢？根據(jù)學生回答，教師板書：23＝6 32＝6 講解：23＝6 或 32＝6表示2個3相加是6，2個3相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是6，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）問：圖中一共有多少棵向日葵呢？ 根據(jù)學生回答，板書：33＝9 三三得九 4．出示例4圖片，引導學生完成練習。根據(jù)學生回答，板書：14＝4 一四得四 41＝424＝8 二四得八 42＝8 34＝12 三四十二 43＝12 44＝16 四四十六三、鞏固練習做教科書第55頁“做一做”中的練習。做第1題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數(shù)，然后再指定學生說得數(shù)，盡量多給學生一些練習機會。第2題，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。做教科書第56頁“做一做”中的練習。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉2～4的乘法口訣的機會。四、小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，要求學生回家背誦4的乘法口訣。/ 2
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