第四單元教案圖形的變換-資料下載頁
2025-11-30 05:32本頁面
【導讀】程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。生能自己進行操作，這對他們認識圖形的變化是十分有利的。二是，準備四張畫著。一張紙，再旋轉90°，再貼上一張紙，直至形成一個完整的圖。一點稱為中心點），因為沿著不同的中心點旋轉所得到圖案是不同的。一些問題最好都是在學生的操作后再回答，以提高學生的感性認識。如“圖形的變換”活動中，4個三。在教學的過程中，不要出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象，這。樣不容易出現(xiàn)學生具有個性的操作方法。本單元把這一內(nèi)容進一步擴展，可以是任意的簡單圖形。對學生制作的圖案，只要基本符合要求，教。對一些設計特別優(yōu)秀的學生，也可以當場再演示一遍，以帶動動手能力較弱的學生?；顒拥膶腚A段，可以出示一組圖案讓學生欣賞。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的。對培養(yǎng)學生的審美意識，認識數(shù)學的美是很有幫助的。在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導。
【正文】 自己任意剪一個簡單的圖形，隨后再進行描繪。 活動二：實踐練習 在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導。 第 3 題 本練習的三道題目都是操作題，教材中的要求是畫一畫，但在實際教學中，盡可能先讓學生在方格紙上擺一擺，只有學生十分熟悉了擺的 過程，才有可能畫得好圖形的變換。 教材中呈現(xiàn)的材料僅 為課堂教學活動提供了一些素材，教師在組織活動時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排一些類似的內(nèi)容，以供學生開展活動。 學生在具體的操作中，提倡學生邊操作邊自語（說一說圖形變化后的情況），這樣，可以把每一個操作的動作都與規(guī)范的數(shù)學語言結合起來。 第 4 題 有了前面幾道題的操作經(jīng)驗，學生頭腦中可以初步建立起圖形變換的表象圖案。因此，開展本題的活動可以采用先想象，后操作的程序，即先讓學生說一說某一圖形是如何變換的，然后用操作的方法來驗證自己的想象是否正確。 第 5 題 在開展設計時，可以充分地讓學生根據(jù)自己的想象能力進行設計 ，然后由每一個學生在小組（或全班）進行交流。交流的重點要說說圖形是如何進行平移或旋轉的。 第 6 題 對學有余力，又十分喜歡設計的學生安排的內(nèi)容，不作全班學生的要求，也不作測試。 在電腦中進行，開始時圖案可以簡單一些，然后逐步出示復雜的圖案。對于設計的內(nèi)容可以根據(jù)學生喜愛的程度進行選擇，如有的學生喜歡選擇自己的名字，也有些學生喜歡一些特殊的圖形等，教師不要作過 多的干涉。對學生設計后的作品，盡可能創(chuàng)造條件進行交流，并讓他們說說設計的思想與設計的過程。 教學反思：
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