【正文】 程細(xì)節(jié)，且滿足機(jī)械能守恒條件的問題時(shí)運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決問題的優(yōu)越性。】然后是拓展提升環(huán)節(jié)：利用所學(xué)知識(shí)思考飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)行時(shí)機(jī)械能是否守恒?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)置首先是為了強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)與條件意識(shí)，讓學(xué)生明白許多物理規(guī)律的成立都是有條件的。離開了規(guī)律成立的條件去運(yùn)用物理規(guī)律是毫無意義的。其次，也是為了幫助學(xué)生鞏固對(duì)機(jī)械能守恒的條件的理解?！孔詈笫切〗Y(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)。然后我會(huì)讓學(xué)生課后完成“問題與練習(xí)”的習(xí)題。七、說板書設(shè)計(jì)(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。)以上是我說課的全部?jī)?nèi)容。（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）第五篇：2017四川教師招聘面試：高中物理《重力勢(shì)能》說課稿2017四川教師招聘面試：高中物理《重力勢(shì)能》說課稿四川教師招聘面試說課包含的內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、說板書。[高中物理《重力勢(shì)能》說課稿]一、說教材本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的必備知識(shí)，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。二、學(xué)情分析從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡。從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢(shì)能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化。(過渡)基于我對(duì)教材的理解和分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。過程與方法(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式(2)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法控制變量法(3)通過對(duì)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。(過渡)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。五、說教法和學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。(過渡)在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會(huì)得到體現(xiàn)。最后我重點(diǎn)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。)引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能。物體的高度發(fā)生變化時(shí)，重力要做功，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究。(二)推進(jìn)新課：本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個(gè)問題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功 小球自由下落(圖)小球沿傾斜直線下落(圖)小球沿曲線下落(圖)學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無關(guān)，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)。(設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)接下來我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式? 【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān) 學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系。物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大。(設(shè)計(jì)意圖，通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：WG=mgh=mgh1mgh2 由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了)指出重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國(guó)際單位中都是焦耳(J)?！静襟E三】設(shè)問：物體位置變化，重力做功，同時(shí)重力勢(shì)能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系呢? 小組討論總結(jié)：WG= EP1EP2 即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化 教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功，勢(shì)能減小量等于重力所做的功 物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功，勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功(設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破)【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性設(shè)問：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果，展開討論，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性)歸納總結(jié)：，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢(shì)能的差值與參考平面無關(guān)【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的 設(shè)問：重力勢(shì)能是誰的? 學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的設(shè)問：如果沒有地球，還有重力勢(shì)能嗎? 學(xué)生豁然開朗：原來重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考，討論，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣。)(三)課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí)，一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充，形成板書如下：七、板書設(shè)計(jì)（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）