【正文】 。3．1．自由談話式（Freetalk）。教師可讓學(xué)生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、新聞話題、社會熱點，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。3．2．三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學(xué)生可進行課文復(fù)述，程度中等的可進行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。如在上高中二冊（上）第九十三單元34課（Earth, air and water）時，讓學(xué)生準(zhǔn)備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力的同時作為一節(jié)課的導(dǎo)入。3．3．課本劇表演。新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中一冊（下）第十八單元70課（The necklace）、高中二冊（上）第十單元38課（At the shop）、高中三冊（上）第十一單元42課（The Merchant of Venice）等。教師事先通過成績好的學(xué)生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進行簡單的排練，在上課時進行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導(dǎo)語。他可以進行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進行導(dǎo)入；對課文題目進行討論，直接破題導(dǎo)入；還可以通過重要的語言點進行導(dǎo)入。4．1．問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如在上高中二冊（上）第十二單元46課（Escape from the zoo）時，教師可設(shè)計以下的問題：T: What?s kept in the zoo?Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?Ss: It?ll run away…It?ll hurt the people…It?ll be killed.……4．2．以舊帶新進行導(dǎo)入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊（上）第十一單元42課（The hurricane）時, 可以從高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）入手，通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認(rèn)知圖，從而更好地理解課文。4．3．破題導(dǎo)入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。因此，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊（上）第十單元38課（The Olympic Games）時，教師可以直接對題目進行導(dǎo)入：T: What are the Olympic Games?Ss: They are the World Sports Games that are held every four : Where were the Games first held?Ss: In Greece.……4．4．語言點導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語言點，進行設(shè)計導(dǎo)入，把枯燥的語言點變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在上高中一冊（上）第一單元1課（The summer holidays）時，有一個語言點“So+倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時可作如下導(dǎo)入：T：Which school were you at last term?SA: I was in Middle : What about you?SB: I was in Middle School : A was from Middle was B.……結(jié)束語教學(xué)過程雖然十分強調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。(1990:33)所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學(xué)的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。主要參考書目：1．Widdowson, .(1990).Aspects of Language : ．杰克斯、劉道義主編，《（高級中學(xué)教科書）英語》（1995），人民教育出版社、朗文出版集團公司。3．劉漢昔、黨永升，“?導(dǎo)學(xué)法?實驗的初步嘗試”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》（滬），1997年第1期。4．劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現(xiàn)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》（京），1998年第2期。5．汪勝光，“利用文中插圖，進行導(dǎo)語設(shè)計”，《中小學(xué)外語教學(xué)》（京），1998年第3期。