雷雨課后反思-資料下載頁
2024-11-09 12:29本頁面
【正文】 有讓學生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學生的思維，沒有讓學生主動探究，留下更多的發(fā)揮空間?？傊敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。我非常感謝領導和同事的指導，尤其是段校長和年級主任劉老師等都即時對我的課提出了中肯的意見。這使我深刻意識到教師教學素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，更關鍵的是教師本身對于課堂的認識和看待，要明白課堂不是展現(xiàn)自我的舞臺，而是精心育苗的基地。我應該感謝這次活動，它使我更加明確了教師的責任與課堂教學的意義，擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，堅定不移地走下去！第五篇：雷雨教學反思《雷雨》教學反思《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：一、創(chuàng)設情境，自讀識字。通過謎語激發(fā)學生學習的興趣，聯(lián)系生活實際說自己見到的雷雨是什么樣子的，根據(jù)自讀提示預習課文，培養(yǎng)學生的學習方法。二、合作交流，整體感知由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就采用了檢查生字詞句的方法：逐出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習慣。書寫較難寫的“垂”字。三、詞句引領，品讀感悟。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。我在教學本課時，留出大量時間給學生朗讀，讓學生找一找雨前的景物，小組學習、討論。重有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。四、當堂達標，課后延伸，指導學生總結(jié)學習并實踐學習的寫作方法。
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