【正文】 多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。二、說教法、學(xué)法根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過“看一看、想一想、說一說、讀一度”等學(xué)法，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中三、說教學(xué)過程（一）聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）（從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力）（二）初讀課文，學(xué)詞識字，請小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識的字請教你的同桌。（自讀課文）：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒有。（自讀──指名讀──評議──齊讀）：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎？（同桌互讀──男女賽讀）（初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞，詞不離句，不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。）(三）朗讀感悟，理清文脈，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？指名回答（板書：前 中 后）（與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色？讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。）：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？雷雨前：（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？（自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會──齊讀）（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。（〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程）雷雨中：（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時(shí)你聽見了什么？（板書：雨）（2）你試一試，你會怎么讀4——6段？（讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，感受心情，體驗(yàn)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化朗讀）（3）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。雷雨后：（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，蟬又叫了，蜘蛛也出來了，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。（4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。（在這一段的教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會，在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評委的角色，既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。）四、拓展聯(lián)系，升華情感大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你能說說，雷雨過后，大自然還發(fā)生了什么變化??？“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。