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正文內(nèi)容

語文課雷雨教學(xué)反思-資料下載頁

2025-10-04 18:34本頁面
  

【正文】 多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。二、說教法、學(xué)法根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助課文中的兩幅插圖,讓學(xué)生結(jié)合生活,通過“看一看、想一想、說一說、讀一度”等學(xué)法,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中三、說教學(xué)過程(一)聯(lián)系生活,揭示課題夏天的午后,常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)(從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力)(二)初讀課文,學(xué)詞識字,請小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識的字請教你的同桌。(自讀課文):剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通沒有。(自讀──指名讀──評議──齊讀):生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)(初讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語言環(huán)境中,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞,詞不離句,不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此,我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。)(三)朗讀感悟,理清文脈,你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?指名回答(板書:前 中 后)(與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。):想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?雷雨前:(1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)(2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?(3)剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會──齊讀)(4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。(〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程)雷雨中:(1)出示課件:不一會,雨下起來了,這時(shí)你聽見了什么?(板書:雨)(2)你試一試,你會怎么讀4——6段?(讓學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,感受心情,體驗(yàn)朗讀,進(jìn)行個(gè)性化朗讀)(3)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。雷雨后:(1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)(2)是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,蟬又叫了,蜘蛛也出來了,連小青蛙歡快地唱著歌,天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。(4)小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。(在這一段的教學(xué)中,教師可適當(dāng)放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上,要讓每個(gè)孩子有事可做,才不會讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會,在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評委的角色,既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對他的檢測,檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)四、拓展聯(lián)系,升華情感大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心的孩子才能感受到,你能說說,雷雨過后,大自然還發(fā)生了什么變化???“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,說出自己的體會,教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,做到樂學(xué)、主動地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會情感,發(fā)展語言。
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