【正文】 的事了”，“終于自由了”等等，這哪有對知識的渴求與眷戀，這分明是一種強迫與枷鎖，是逼不得已的事情?，F(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學習壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒有選擇，沒有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。我們的高考制度是一種“削足適履”，幸運地則被冠以“狀元”，不幸運地則被無情地拋棄。所以他們的尊嚴與自尊在被無情地剝奪，這——哪來的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。我很慶幸自己的童年時光，父母沒有給我施加任何壓力，在那個年代也沒有這個教育條件，父親常年在外做工程，母親撫養(yǎng)我和妹妹，只能顧及我倆的生活與起居，關(guān)心最多的是：不挨餓，不受凍，從來不過問我倆的考試分數(shù)，所以我一點也沒有感受到學習上的壓力。全憑自己對書本的自發(fā)興趣，我想這也許是我現(xiàn)在還想讀書的最重要的原因，是源自于內(nèi)心深處自發(fā)的需要與渴求。我想只有在這種狀態(tài)下，我才能真正學到知識，并應用到我的教學實踐中去，解決曾經(jīng)使我感到困惑的東西。（四）要贏得學生的思想和心靈“我們認為，使學生在某件事件上顯示自己的知識，在智力活動中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)個人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學生，把他從智力惰性中拯救出來。我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活?！薄罢埬闳魏螘r候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！逼鋵嵲谖覀儸F(xiàn)在的教學中，大部分時間仍然在進行著“知識搬運”工作。只在忙于教學表面的工作，而沒有觸及心靈的溝通。很多老師只是高高在上，充分表現(xiàn)自己的權(quán)威，忙于制定規(guī)則，不停地給學生提要求，定標準，制造同一個模式，學校成了最大的“加工場”，沒有給學生“量體裁衣”，沒有逐一關(guān)心他們的個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)。只獲取了學生表面的行為與表現(xiàn)，而游離了他們的思想與心靈。請看當代學生眼中的教師是什么？“教師是警察，沒有手槍、手銬卻有十個警察加起來也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學生不一樣，但事實上很多方面與學生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻、甘愿受苦、甘愿埋沒自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開老師；老師是最讓人稱道卻又令人不屑的職位，成績最好的特受老師寵愛的學生往往都不會想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學生做他學生時代常做的事的人；老師很無奈，總想怎樣對學生好，對學生的將來負責，可學生很難理解?！比?、我的教育理想“蘇老”說：“我的目的是要努力做到：使學習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。我的學生的學習不應當是死記硬背，而是在游戲、童話、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里進行的生機勃勃的智力生活。我希望孩子們成為這個世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者?！薄拔业慕逃硐刖褪牵鹤尯⒆觽?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗勞動的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪，為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術(shù)的美，以這種美來豐富自己的精神世界。與此同時，不要忘記一個明確的、嚴格規(guī)定的目標：兒童究竟應當學到哪些知識，他必須學會寫哪些詞，并且永遠牢記哪些數(shù)學規(guī)則?！笔茄?，這也是我所向往的教育理想藍圖。我決定，從我自身做起，從搞好困難兒童的學習這件事情做起，不拘泥于傳統(tǒng)的陋習，緊緊把握時代發(fā)展的脈博，把先進的教育思想、教育理念應用到我的教學實踐中去，并不斷地進行反思與研究，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，將其提升到理性的高度，真正做到將教育理論與教育實踐完美結(jié)合，逐步形成自己較為完整的教育思想體系和教育經(jīng)驗寶庫第五篇：蘇霍姆林斯基讀后感（范文模版）蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中鼓勵教師學會贊美學生，在美術(shù)教學中，注重對學生的贊美，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的提高有很大的促進作用。以下是我對書中建議的一點體會：采取多種方式贊美贊美并非一定要用語言，一個充滿肯定的手勢，一個飽含期盼的眼神，一個關(guān)心的動作、鼓勵的字條，都可以成為鼓勵學生前進的巨大動力。贊美學生要及時。在四年級上課時，有個學生總是不完成美術(shù)作業(yè)。一次，他把美術(shù)作業(yè)交給我批改，我及時的表揚他的想象力豐富，并且畫的很有特色，還作為范畫給其他同學看，之后，他每次作業(yè)都能完成，而且色彩和構(gòu)思都很不錯。當一個人取得成績時得不到及時的贊揚，他也會對此事逐步淡然。事后肯定，不如適時表揚更能讓他再接再勵。3贊美的語言要豐富、有針對性。教學中教師應該更有針對性的贊美，而不僅僅是千篇一律的“畫的真好！”“你真棒！”可以用 “色彩很漂亮”、“有創(chuàng)意”等語言，也可用商量的語氣征求學生的意見，如“顏色鮮艷一點會更好看”、“如果涂上底色，你畫的更好”等等，這樣的話會更有助增強學生的信心。贊美學生要遵循一定的原則，掌握一定的方法。贊美學生絕不意味著不能批評學生，不意味著放棄對學生人格修養(yǎng)的打磨和鍛造。首先，贊美學生要把握“準”的原則。對受贊美的學生的事跡核實要準，否則贊美的內(nèi)容“失之毫厘”，學生會認為“謬以千里”；對受贊美的學生的心理把握要準，好的贊美能使學生體驗成功的喜悅，促其產(chǎn)生自強不息的內(nèi)驅(qū)力，反之，不恰當?shù)馁澝绤s會引起反感，并可能激起逆反情緒；對周圍學生的反應估計要準，不能讓受贊美的學生孤立于學生群體之外。：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望?！苯o學生一些真誠的贊美吧，也學它會改變學生的一生。