【正文】 田字格中的正確規(guī)范書寫。例如，對(duì)于練習(xí)“永”這個(gè)字，不少老師沒(méi)有借用田字格來(lái)講解永字八法。此外，不少教師對(duì)于教學(xué)板書往往重視不夠，字跡比較潦草，或者是筆畫書寫不夠規(guī)范。例如，將反犬旁的彎鉤寫得不夠標(biāo)準(zhǔn)，將提手旁的豎勾與提連在了一起，將走之旁寫成了兩畫等等。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)作用。因此，對(duì)于教師識(shí)字寫字教學(xué)中基本素養(yǎng)的缺失這一問(wèn)題，是一個(gè)比較嚴(yán)重卻又容易被忽視的。對(duì)策:學(xué)校加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練和檢測(cè)。每位教師都要牢固樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，做到不管什么時(shí)間，何種場(chǎng)合下寫字，只要一提筆就要規(guī)規(guī)矩矩地寫，端端正正地寫。把備課作為練字，對(duì)學(xué)生作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)、上課時(shí)的板書都必須寫正楷字。虛心向擅長(zhǎng)書法的同志請(qǐng)教。利用節(jié)假日，苦練寫字基本功，教師只有掌握了寫字的知識(shí)與技巧，才能提高識(shí)字寫字教學(xué)中的基本素養(yǎng)，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，提高寫字課質(zhì)量。下面是一位教師教學(xué)《小露珠》中的一個(gè)片段，請(qǐng)?jiān)u析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。35分答：《小露珠》一文為蘇教版三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)于第二學(xué)段的學(xué)生強(qiáng)調(diào)要有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求。優(yōu)點(diǎn)：該老師在教學(xué)中清楚教學(xué)的重點(diǎn)之一是要區(qū)分“戴”和“帶”如何區(qū)分使用，在帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)別“戴”與“帶”之間的試用上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組詞這一實(shí)際運(yùn)用來(lái)區(qū)分了兩個(gè)字，讓學(xué)生有了一些感性上的認(rèn)識(shí)。此外，該老師在教學(xué)語(yǔ)言上，表達(dá)清楚，精煉凝結(jié)，簡(jiǎn)單易懂，與學(xué)生也有一些互動(dòng)。不足：該老師僅僅讓學(xué)生組幾個(gè)詞就行了，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)字之間的使用區(qū)別。這樣的話，學(xué)生也僅僅掌握了幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于如何去區(qū)分兩字的使用，還是不懂的。此外，我覺(jué)得教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，在該教學(xué)片段中則較少體現(xiàn)，影響了教師的引導(dǎo)作用。我的想法：對(duì)于筆畫數(shù)較多且容易寫錯(cuò)的“戴”字。我想我們老師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生著重講講怎么樣去識(shí)記它,還可以從這字的歷史演化來(lái)考慮進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)在古代漢語(yǔ)書面語(yǔ)語(yǔ)匯里，兩個(gè)動(dòng)詞“戴”和“帶”，其詞義和用法都有明顯的不同?！按鳌钡闹饕饬x是“加在頭上或用頭頂著”，如“乘軒戴冕”“披星戴月”；“帶”的主要意義是“佩帶，佩掛”，如“噲即帶劍擁盾入軍門”（《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》），“帶”表示的動(dòng)作具有裝飾的意味或某種特殊的含義。這樣的話，學(xué)生比較感興趣而且還容易掌握這兩個(gè)字的用法。此外，在識(shí)字教學(xué)中，我覺(jué)得還應(yīng)該穿插一些小練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可作為教師評(píng)價(jià)其教學(xué)成效的小依據(jù)。組成 35 人的研修小組，針對(duì)字詞教學(xué)提出一個(gè)感興趣話題，進(jìn)行互動(dòng)、討論，撰寫學(xué)習(xí)反思。30分關(guān)于培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的討論及反思時(shí)間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間（8月15日）地點(diǎn)：學(xué)校工作群主題：如何培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力討論人員：李登云、張方圓、楊東（負(fù)責(zé)整理）討論背景：從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童采用自己喜歡的方法自主識(shí)字，從中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的基本途徑。漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定，低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600一1800個(gè)。識(shí)字量占六年識(shí)字總量的60%。如此大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。因此，在新課程的識(shí)字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字木身的規(guī)律，按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文及學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——自主識(shí)字能力，以取得事半功倍的效果。發(fā)言記錄：楊東：在這里，我認(rèn)為激活兒童自主識(shí)字的意識(shí)，激發(fā)兒童自主識(shí)字的積極性是培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的前提！俗話講“興趣是最好的老師”。在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使何一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地、充分地表現(xiàn)自我，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，并催生他們的創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)生字前組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，自主選擇自己感興趣的方法自悟自想，識(shí)記生字。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己用什么方法記住了生字的字音、字形、字義，比一比誰(shuí)的方法又多又好。這樣學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，就可體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，獲得識(shí)字的成就感。在交流過(guò)程中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)的自信心也隨著一起增強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在由興趣轉(zhuǎn)化而來(lái)的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)、主動(dòng)地鞏固識(shí)字成績(jī)，拓展識(shí)字范圍。激活學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓他們看到一個(gè)生字后，通過(guò)思考、理解、探究，能從字音、字形、字義等方多角度地去發(fā)現(xiàn)，并能想辦法把它記住。同時(shí)一教師應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給子肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予充分的賞識(shí)，從而使學(xué)生形成自信，淋漓盡致地發(fā)揮識(shí)字潛能，最大限度地拓展識(shí)字。李登云：除了楊東所說(shuō)的這一點(diǎn)以外，我認(rèn)為拓寬自主識(shí)字的途徑，實(shí)行開(kāi)放式識(shí)字，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑。漢字無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，存在于學(xué)生生活的各個(gè)角落，融入其生活的方方面面。開(kāi)放識(shí)字的時(shí)間和空間，突破了課堂的束縛，使識(shí)字向課外延伸、拓展。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)小腦筋識(shí)字，讓識(shí)字融入到孩子們的生活中去，把漢字的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說(shuō)明羅列其中；大街路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；電視中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，屏幕上清晰的字幕。這一切無(wú)一不對(duì)學(xué)生發(fā)生直觀刺激，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，主動(dòng)識(shí)字，既利用了學(xué)生本身這一資源，讓學(xué)生在合作識(shí)字中互補(bǔ)識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字，又拓寬了識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)隨地識(shí)字求知的習(xí)慣。在不知不覺(jué)中，他們不斷地看，不斷地問(wèn)，使原本陌生的字變得熟悉，識(shí)字量得到了增加，自主識(shí)字的能力也得到了提高。讓學(xué)生在掌握自主識(shí)字的方法后，反復(fù)實(shí)踐，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，就可以為拓展識(shí)字途徑打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。張方圓：你們說(shuō)的都有道理，學(xué)生識(shí)字不僅僅可以在課堂上獲得，在課下的生活中也可以汲取。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，朗誦古詩(shī)文，摘抄好詞好句，堅(jiān)持寫話練習(xí)等活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)不少生字，提高學(xué)生的識(shí)字量，還能豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，使他們學(xué)到更多的語(yǔ)言，形成更高的文化素養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及思維能力的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我的反思：一言以蔽之，在學(xué)生有了自主識(shí)字的愿望后，讓他們用自己喜歡的方式自主識(shí)字，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地、獨(dú)立地、有創(chuàng)新地進(jìn)行自主識(shí)字。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，升華為一種學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，從而逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，最終形成自主識(shí)字、自主發(fā)展的良好能力。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，理論就是武器，關(guān)鍵如何用的順手還得不斷的去實(shí)踐它。在兩年的低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，我也是不斷的尋找著并實(shí)踐著能夠讓學(xué)生自主識(shí)字的方法。比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)生字，提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)好，（對(duì)于如何預(yù)習(xí)可以給孩子們制定幾套小方案，讓他們選擇自己喜歡的方式去預(yù)習(xí)。）并且讓他們選一選自己認(rèn)為比較難學(xué)的漢字和自己最喜歡的漢字（通常情況下，我們班的孩子們喜歡漢字往往都是自己能夠明白的）。在課堂上，我與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為難學(xué)的漢字；接著讓學(xué)生給大家說(shuō)說(shuō)自己喜歡的漢字，并告訴大家這個(gè)字他是怎么去識(shí)記，怎么去組詞，怎么去造句（學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)）；最后我再適時(shí)加以引導(dǎo)總結(jié)（適時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)）。通過(guò)我的一些還不夠成熟的方法，孩子們是喜歡上了識(shí)字課。我常想，其實(shí)不管使用什么辦法，我只希望能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在相互幫助中去學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)為這么學(xué)有快樂(lè)不勞累。這樣，就是讓我感到這節(jié)識(shí)字課我和學(xué)生們都有了收獲，就沒(méi)有白白浪費(fèi)課堂的四十五分鐘。