【正文】 節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀；Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來。? 字音教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題： ?（１）要重視正音；（２）要注意容易讀錯(cuò)的字；?（３）要重視多音字的教學(xué)。2）形聲字——聲旁助記3）多音字——據(jù)詞定音4）音近字——比較辨析討論：如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？還 媽——螞 壯字形教學(xué)——難點(diǎn) “清”漢字?jǐn)?shù)量多且形體各不相同。可以說，字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。1）筆畫部件分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形。這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。一般說，獨(dú)體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨(dú)體字時(shí)，?就要教好基本筆畫和筆順。167。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。部件分析法。即通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學(xué)生掌握好“部件”。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長(zhǎng)”組成的。2）造字分析法。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。就是對(duì)于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會(huì)意字、?形聲字，可以按照其造字特點(diǎn)進(jìn)行分析。如象形字“日、月、水、火”等，會(huì)意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請(qǐng)、清”。3）形象分析法就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞?，?duì)字形作通俗、形象的分析，可以幫助學(xué)生識(shí)記。? 如，“哭、默”。4）形近字比較法在形近字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形近字字形差異的比較來識(shí)記字形。如“侖─倉、夫－天、未－末、今－令等。5）口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。就是根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識(shí)字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點(diǎn)戍（ｓｈ249。）、戊（ｗ249。）?內(nèi)空。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進(jìn)來。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長(zhǎng)草。（２）謎語法 如：?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點(diǎn)──步。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。6）、易錯(cuò)處提示法? 不要多點(diǎn)──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點(diǎn)──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核討論：怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形？休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。字義教學(xué)——核心 “活”字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。字義教學(xué)方法不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生越聽越模糊，越聽越糊涂。學(xué)生對(duì)字義理解不清，就不能正確地運(yùn)用。如：今天天真藍(lán)。我家門前的小河很難過。做作業(yè)時(shí)，我總是從容易的做起。字（詞）義教學(xué)的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學(xué)方法。常用的方法有:1）直觀法。直觀法就是運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動(dòng)作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。一般教名詞、量詞時(shí)，可用實(shí)物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動(dòng)詞、形容詞，可用動(dòng)作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。如“袖”、“仰”。2）比較法。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。3）運(yùn)用法。對(duì)那些單靠講解還不能使學(xué)生真正理解意義的詞語，可用這個(gè)字組詞造句，在實(shí)際運(yùn)用中理解詞義。適用于既無法用動(dòng)作演示，又無法用語言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。如：也、把。4）構(gòu)字法。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。如“傘”、“筆”等字。5）注釋法。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。如“疾”。6）聯(lián)系法。聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞義。如“更”?？傊?，字義教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體的語言環(huán)境，堅(jiān)持直觀性原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)字的含義和用法。討論:請(qǐng)說說以下字詞各用什么方法釋義。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個(gè)方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。這些方法都是根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來確定的。在實(shí)際教學(xué)中，這三者當(dāng)然是密不可分的。具體到某個(gè)字的教學(xué)時(shí)，又應(yīng)根據(jù)情況確定音、形、義哪方面是重點(diǎn)，不要平均使用力量。布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個(gè)生字，教學(xué)音、形、義。第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)漢語拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問題抓住重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。交給方法 重點(diǎn)：教學(xué)字母和拼音方法難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及連讀 方法：發(fā)音方法 拼音方法加強(qiáng)常用音節(jié)訓(xùn)練 培養(yǎng)熟練拼音 讀音節(jié)能力教學(xué)方法一活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c識(shí)字學(xué)說普通話相結(jié)合注意及時(shí)鞏固 識(shí)字寫字教學(xué)（一）識(shí)字寫字教材的特點(diǎn)、識(shí)字分流，多識(shí)少寫揭示寫字的規(guī)律（1）看圖會(huì)意明字理（2）學(xué)習(xí)形聲字（3）抓住部首帶一串吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 1）、韻語識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 2）讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn) 3）重視寫字的驚訝 4）注重在生活實(shí)踐中識(shí)字 識(shí)字寫字教學(xué)的方法 音 字音教學(xué)是基礎(chǔ) 形 字形教學(xué) 義 字義教學(xué)是重點(diǎn) 借助拼音學(xué)字音 形聲字———聲旁助記 多音字———根據(jù)字音 音近字———比較辨析 聯(lián)系法 聯(lián)系生活 聯(lián)系上下文選擇法就是讓學(xué)生查字典并練習(xí)上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義運(yùn)用法 就是讓學(xué)生用組詞趙菊的方法在實(shí)際運(yùn)用中理解字詞義 比較法構(gòu)字法 就是讓學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字意直觀法 通過出示圖片聯(lián)系生活實(shí)際的方法等 字形教學(xué)筆畫分析就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形部件分析法；就是通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形 造字分析法：就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識(shí)記字形 象形 會(huì)意 指示筆畫分析法 部件分析法 造字分析法 形近字比較法識(shí)字教學(xué)要通過將兒童識(shí)字的語言因素作為主要教材同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)重視交給識(shí)字方法 力求識(shí)用結(jié)合運(yùn)用形象直觀的教訓(xùn)二手段創(chuàng)造多種豐富多彩的教學(xué)情境（三）集中識(shí)字（四種方法）基本字帶字是最主要的識(shí)字方法部首帶字基本字組詞會(huì)意字 反詞 歸類優(yōu)點(diǎn)：充分的利用了漢字的規(guī)律 把漢字才音形義