【正文】 ,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。二、學情分析本課時一篇游記,學生對這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。三、重點難點教學重點:,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段成篇的。,寫出課文的提問,說出課文的主要內容。教學難點:,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。四、教學過程（一）導入新課同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。出示雙龍洞圖片激發(fā)學生興趣,板書課題。（二）初讀課文?！半p龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片?！坝洝弊?引出游記,分析游記特點。五、再讀課文理清游覽順序,找出能體現作者游覽順序的詞句。,指名學生補充完整。六、精讀課文“孔隙”,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。,體驗過孔隙的感受。七、布置作業(yè),找一找外洞和內洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。(教師提供圖片)。記金華的雙龍洞教學設計10一、課前解析《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經歷。本課重點在于讓學生感受按游覽順序寫景的寫作方法，同時引導學生要寫出重點景物的特點。關注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。19，推出第一個童話故事《稻草人》。19，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。關注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點突出，對學生學習“按一定順序寫景”有借鑒價值。關注詞語：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語對學生來說比較陌生，需要教師進行講解，可結合圖片幫助學生理解。關注生字：本課要求會寫生字15個，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點指導。9個左右結構的生字可以分組進行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。二、教學目標“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。，了解按游覽先后順序寫景的方法。，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。三、教學重點。四、課前準備多媒體課件五、課時安排2課時第一課時【教學目標】“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。，了解按游覽先后順序寫景的方法?！窘虒W過程】一、談話導入，引出課題：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學習了“按變化順序寫景”的寫作方法。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進金華，走進神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）出示課件1：：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。出示課件2：：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語言藝術家”呢？他的文章又有怎樣獨特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進課文?。ㄔO計意圖：談話導入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學生的學習興趣。）二、初讀文本，掃除閱讀障礙：自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。遇到不懂的詞語可以借助字典進行理解。時間4分鐘，開始吧！出示課件3：學生自主閱讀。教師組織交流：同學們讀完了嗎？文章中出現了一些比較陌生的詞語，請同學們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。學生交流分享，教師點撥。出示課件4：：文章共有8個自然段，接下來請同學分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）學生分段朗讀文章，教師適時評價指導。（設計意圖：通過初讀、認讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學生的閱讀障礙。）三、整體把握，理清結構，梳理脈絡。教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時所看到的景象。接下來就請你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補充完整。（時間兩分鐘）出示課件5：教師引導：同學們讀完了嗎？誰來說一說？預設：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞。(教師適時板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞、游覽順序)，分出層次。教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著路線圖，在文章中找出相應的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？預設1：我認為文章的23段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第67自然段在描寫內洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。預設2：我認為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？預設3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時間和地點。教師點撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時間和地點。第23段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點描寫了由外洞進入內洞的孔隙。第67段描寫了雙龍洞的內洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。出示課件6：預設：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山?！薄叭肷酱蠹s五公里就來到雙龍洞口”“走進去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞?！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現的。出示課件7：教師引導思考：同學們找的非常準確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？預設1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。教師補充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進行了介紹，使文章的脈絡非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺的腳步一起游覽。教師引導思考：在描寫雙龍洞各處景物時，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點描寫哪處景物？預設1：我認為重點描寫了路上的景色。預設2：我認為重點描寫了孔隙和內洞。教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點，留給你的印象更深？預設：我覺得孔隙和內洞最有特點，孔隙給我留下的印象最深。教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點描寫了孔隙和內洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當你在寫作時遇到所要描寫的景物很多的情況時，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點來寫。教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個景物反復提到了多次，你發(fā)現了嗎？預設：我發(fā)現作者反復提到了泉水。教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現了什么？（給生3分鐘時間）學生獨立思考后，進行全班交流，教師出示文章中關于泉水的描寫。出示課件8：預設：我發(fā)現作者所描寫的每一處景點都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？預設：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內洞游覽，而泉水是從內洞往外洞流出，從山上流向山下。教師講解：同學們真了不起！作者在寫這篇文章時不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點，還通過泉水這樣一個流動的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！教師小結：通過閱讀課文，梳理文章脈絡，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見聞感受以及出洞的情況，同時還發(fā)現了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。（設計意圖：通過對文章的整體把握，對重點內容的梳理，對線索的挖掘，幫助學生理清了文章的結構脈絡，分出了段落層次。對過渡句的解讀，更加深了學生對“按游覽順序寫景”的體會。）四、自學生字，引導練習教師說明要求：請同學們給生字注音，每個抄寫兩遍。在自學的過程中，你認為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會兒我們一起交流。學生同桌互查，找出錯誤進行改正。教師指導學習：請大家觀察這兩組生字，你發(fā)現了什么？出示課件9：預設：它們都是左右結構，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。教師點撥：生字不僅要多寫，還要會觀察，這樣才能把字寫得好看。教師針對個別生字進行指導：“臀”字要注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分?！罢弊謱毶w頭下方的“撇、點”不要丟掉?！肮S”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫得長一些。下面請同學們再把這幾個字寫一寫。出示課件10：五、課堂總結教師總結：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見聞感受和出洞情況。其中又重點描寫了孔隙和內洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺的腳步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點寫清楚的。六、布置作業(yè)，體會文章按游覽順序寫景的方法。七、板書設計17 記金華的雙龍洞路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞游覽順序第二課時【教學目標】?！窘虒W過程】一、復習回顧，導入新課：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？學生填寫，教師順勢出示答案。出示課件12：教師引導：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點，作者又是如何進行描寫的。（設計意圖：通過對文章內容的復習回顧喚起學生記憶，為本節(jié)課重點感受雙龍洞景物特點、領悟寫景方法作鋪墊。）二、研讀27段，領悟寫法教師引導思考：在作者游覽雙龍洞的過程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點？你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點？試著批注在旁邊。（給學生5分鐘時間進行閱讀思考。）出示課件13：教師引導：接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特點，看一看作者是如何進行描寫的。，感受上山路上的生機、明艷。教師組織交流：誰來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的`感受？你是從哪些描寫中感受到的？預設：我感受到了大自然的生機勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物都生長的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。教師啟發(fā)思考：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰再來說一說。預設：因為大自然是充滿生機和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機。教師補充：是的，在對山路的景色進行描寫時，作者抓住了路邊具體景物的特點，為我們呈現了這樣一幅充滿生機的畫面?！案芯瘛薄斑@兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達生動地寫出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機與活力，一片明艷！（板書：生機、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會著畫面讀一讀，感受作者語言的生動、豐富。出示課件14：，感受洞口寬大和外洞高大的特點。教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點的？請你讀一讀第4自然段并說一說。預設：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當高，突兀森郁”，感覺非常有氣勢。教師補充：山勢險峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現在我們眼前，氣勢非凡。（板書：寬、有氣勢）教師引導：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？預設：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個大會堂”“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學生回答，教師隨機板書外洞的特點：高、大）教師講解：同學們，你們知道一千人是怎樣的一個數量嗎？想象一下，近20個班的同學聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞的高、大呢？預設：是在寫他的想象。教師點撥：“大會堂”和“聚集一千或八百人開個會”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過表達自身感受來描寫外洞特點，讓讀者身臨其境的。我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。出示課件15：，重點感受孔隙的狹窄、矮小，領悟寫景方法。教師啟發(fā)思考：同學們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出?！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。（給學生1分鐘時間再讀文）誰來說一說，孔隙到底是大還是??？它給你留下了怎樣的印象？預設：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。教師提問：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點的？預設：作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個人，再容不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。教師繼