【正文】 的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書：引導(dǎo)學(xué)生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？ ４、過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）二、教學(xué)第四段。１、這孔隙有什么特點(diǎn)？請同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。２、讀后問： ①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書：窄）②人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書: 矮）③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來?！币痪洌杂衫首x, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會(huì)有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）３、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是......（指著板書理解）４、設(shè)計(jì)引讀:孔隙很窄,只有......?？紫逗馨?只要你.......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。三、教學(xué)第五、六段。１、過渡：經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？ ２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？ ３、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞?！币痪洌爬ǔ鰞?nèi)洞的特點(diǎn)。（板書：黑、奇、大）４、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。５、下面請同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說，再指名說。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。五、小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國山河的可愛。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，我們親自到雙龍洞去游一游。六、板書設(shè)計(jì)：記金華的雙龍洞景象奇異沿途風(fēng)光→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞寬高大 窄小 黑大第四篇：《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)反思《記金華的雙龍洞》目的要求：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。了解作者的游覽順序，練習(xí)理清文章的條理。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。練習(xí)理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)： 練習(xí)理清文章的條理。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的資料及媒體課件第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入。（揭示課題）二、檢查預(yù)習(xí)。指名讀導(dǎo)讀。（按要求自由讀課文）開火車按自然段朗讀課文。同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個(gè)自然段的意思。指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。哪幾個(gè)自然段是講游覽路上景色的？自由朗讀3自然段，想想路上的景色有什么特點(diǎn)?。討論路上景色的特點(diǎn)?；脽羝@示討論題。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。（1）映山紅就是指杜鵑花。（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。（3）明艷指顏色明亮鮮艷。（4）時(shí)而指有時(shí)候?！跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”，就是指溪寬，有時(shí)侯窄，有時(shí)候慢，有時(shí)侯快。（學(xué)生練習(xí)用“時(shí)而??時(shí)而??時(shí)而??時(shí)而??” “有時(shí)候??有時(shí)候??有時(shí)候??有時(shí)候??”）”四、練習(xí)朗讀第四自然段。個(gè)人自由朗讀。同桌互讀，指正錯(cuò)誤。指名朗讀。五、布置作業(yè)。（抄寫本課生字新詞）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、布置自學(xué)。提出自學(xué)要求，認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)生開始自學(xué)，可以在書上圈圈畫畫。三、討論外洞的特點(diǎn)。課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關(guān)的詞句。外洞的主要特點(diǎn)是什么？是從哪些詞語中體會(huì)出來的？四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的？找出相關(guān)的詞句。內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？是從哪些詞語中體會(huì)出來的？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？你知道為什么這個(gè)洞這叫做雙龍洞嗎？五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。課文哪部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？這一段講了哪幾層意思？作者感受是什么？觀看相關(guān)的媒體課件。六、練習(xí)有感情的朗讀。七、布置背誦作業(yè)。第三課時(shí)一、檢查背誦。分段背誦。誰能把幾段連起來背誦？二、理解泉水流經(jīng)的路線。學(xué)生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生討論。集體討論。試畫出線路圖。三、小結(jié)。四、配樂朗讀，相關(guān)資料欣賞。五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。六、布置作業(yè)。練習(xí)背誦全文。預(yù)習(xí)《七月的天山 》。板書設(shè)計(jì)記金華的雙龍洞高小黑途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內(nèi)洞大 出洞大矮奇《記金華的雙龍洞》反思《記金華的雙龍洞》是葉老先生寫的一篇游記。文章有三美，即雙龍的景色美、文章的語言美、作者的情感美。兩位老師緊緊抓住文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并展開教學(xué)活動(dòng)。其課堂教學(xué)主要注意了以下幾點(diǎn)：一、抓線路 理清文章主干在游記中，作者的游覽線路一般都和文章的主干相吻合。在教學(xué)中，我緊緊抓住作者游覽的線路，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，找出文章的主干，即路上——外洞——孔隙——內(nèi)洞。這條文章的主線，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、抓特征 欣賞雙龍美景雙龍的每處景點(diǎn)都有其各自的特征。如“在路上”，主要欣賞山水之美與花之艷麗；“外洞”的特征主要是高大與寬敞；“孔隙”乃是雙龍洞的好奇所在；“內(nèi)洞”則以“雙龍”與石鐘乳、石筍稱奇。在教學(xué)中緊緊抓住這些景點(diǎn)的特征，配以景點(diǎn)畫面,既生動(dòng)又直觀，讓學(xué)生欣賞雙龍的美景，領(lǐng)略祖國大好河山的秀麗風(fēng)光。收到了很好的教學(xué)效果。三、抓重點(diǎn) 品析文章精華抓住文章的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析是課堂教學(xué)又一大亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)的一大要旨。在講到“孔隙”這部分內(nèi)容的時(shí)候，緊緊抓住“擠壓”一詞，進(jìn)行品析。通過課件展示、學(xué)生動(dòng)作感受，領(lǐng)悟“擠壓”一詞的精妙所在，從而感受到葉老先生通過“擠壓”一詞把靜止不動(dòng)的巖石寫活了，同時(shí)是雙龍洞奇妙的靈魂所在。四、抓朗讀 讀出文章韻味在講到每處景點(diǎn)時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，充分運(yùn)用朗讀的功能，讀出了文章的韻味。如在“路上”，讓學(xué)生讀出了景色的美麗；在“洞外”，讓學(xué)生讀出了非凡的氣勢；在“孔隙”，讓學(xué)生讀出了進(jìn)內(nèi)洞的好奇；在“內(nèi)洞”，讓學(xué)生讀出了景物的神奇。由此可見，文章的韻味是學(xué)生讀出來的，而不是老師講出來的。朗讀不愧是語文教學(xué)的重要手段。（1）教師要學(xué)會(huì)確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對教材要進(jìn)行處理安排。一堂課教學(xué)的時(shí)間是有限的，選擇教學(xué)內(nèi)容不宜過多，俗話說：貪多嚼不爛。說的就是這個(gè)意思。（2）課堂上教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，隨時(shí)間調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在備課時(shí)，要做出全盤考慮，課堂上什么問題都有可能出現(xiàn)，教師要應(yīng)變自如。抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)合理解決問題，使課堂教學(xué)不留痕跡，讓語文教學(xué)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之功效。第五篇：《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思1如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了。在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。我課堂中重視體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)了對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠，如果能用較多的時(shí)間慢慢地帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的`情感，以至學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。下一步，我會(huì)更注重學(xué)生對文本的朗讀與感悟上?！队浗鹑A的雙龍洞》教學(xué)反思2《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序，依次寫了金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、矮、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)方法。在教法上，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。在學(xué)法上，把讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、畫、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，這樣來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教的目的，在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。適時(shí)引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：老師感覺有點(diǎn)累，你去看看這個(gè)外洞怎么樣？學(xué)生通過讀，告訴我一個(gè)字“大”！我接著問當(dāng)學(xué)生：“有多大呢？”這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。”然后通過和我們的教室比較，外洞究竟有多大了然于心，最后再通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，當(dāng)我問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，我出示幾幅圖片啟發(fā)學(xué)生想象：“這些石鐘乳、石筍像什么？”、“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。重視朗讀，幫助學(xué)生理解文本1）讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子?！保鋸垼┐送?，好的句子像“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！倍伎勺寣W(xué)生多讀。2）讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)?！薄皟?nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。3）還可讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生口語交際。在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，我問：“一路游玩過來，哪幾處見到泉水？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作方法。隨后我又說：“我們隨著葉老就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，那個(gè)地方給你留下的印象最深刻呢？我們可以好好地把課文讀一讀，回味一下我們的所見所聞所想，并且可以根據(jù)課文的描述，展開合理的想象，設(shè)計(jì)其中一處的解說詞，下節(jié)課我們評選出優(yōu)秀導(dǎo)游員！這樣引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得?！队浗鹑A的雙龍洞》教學(xué)反思3教師這個(gè)職業(yè)決定了我們每天都要面對富于變化的課堂，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，有自己的思維，有自己見解，因而課堂不可能是預(yù)設(shè)的，意外的插曲相信大多數(shù)老師都經(jīng)歷過，我也有過這樣一