【正文】 荼的歲月里，第一個使用‘神話’一詞的中國學(xué)者，第一個提出建立中國圖書館學(xué)，‘有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。（五）拓展提升寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情?！边\用肖像寫出弘一的“溫而厲”， 運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細節(jié)方面對班上同學(xué)進行刻畫，不寫出名字。第三篇：《記梁任公先生的一次演講》說課稿《記梁任公先生的一次演講》一導(dǎo)入：從1898年的戊戌變法的核心人物之一談起，設(shè)問“同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？”學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，很少有人知道他也是學(xué)術(shù)界一位有學(xué)問，有文采，有熱心腸的大師。今天就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,感受大師的魅力。板書課題二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知指名同學(xué)簡介二梁。梁實秋（1902—1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。梁啟超，見課文注釋。三、品人介紹作旁注的閱讀方法。對精彩的語句作評點，是微觀的分析，也可以說是揣摩語言。評點是間斷的，不成篇的賞析，剛開始可以做簡單點。用語可短可長，鼓勵個性化表現(xiàn)。小組交流課前所作批注，并討論文章梁啟超的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。結(jié)論：開場白——獨特，謙遜自負、風(fēng)趣幽默聲音——沉著有力、洪亮而又激亢，沉穩(wěn)睿智 內(nèi)容——豐富而有趣，知識淵博，博聞強記表情——成為表演，酣暢淋漓，才華橫溢、熱情奔放外貌、神態(tài)、語言、動作——瀟灑、穩(wěn)健、自信、自由灑脫 總之，他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。然后坐著說梁啟超是“熱心腸”，何由見出？一般的理解是對人熱心，肯幫忙，樂于助人，本文的熱心腸作何理解？第一，“熱心腸”是指其感情真摯，情感豐富，性情熾熱。第二，你們還覺得熱心腸是什么？性情為什么會熾烈？ 教師示例分析：當(dāng)年梁啟超在給學(xué)生講解這首詩的時候，先把詩寫在黑板上，然后搖頭晃腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河”，“好”！“公、竟、渡、河”，“好”！“渡河、而死——，當(dāng)奈——公何！”“好，真好，實在是好!”一唱三嘆，并無半句解釋，而后就高呼道：“（梁）思成，抹黑板，快抹黑板!”黑板擦過，這首古詩即告講完?！扼眢笠分黝}：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無返顧的奔赴死亡呢？首先，這是一出悲劇，而這出悲劇的主題，乃是瘋狂與死亡。在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象的，就格外使人顫栗。死亡。命運的陷阱，死亡的沖動。波濤在前，命運已定，前進就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強大到瘋狂的人格力量，命定要作無望之極的抗?fàn)?。公無渡河：勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點。公竟渡河：質(zhì)疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？ 墮河而死：結(jié)局。渡河導(dǎo)致的死亡。這個悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個不渡河的理由。但是一千個不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個渡河的沖動，悲劇又是注定要發(fā)生的。其奈公何：追思。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。結(jié)果又回到原來困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個人急急奔赴死亡？ 是命運的安排，還是對執(zhí)念的無法放棄，亦或是對人生不盡如人意之處的無法妥協(xié)？任公講這首詩的時候想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的人，所以才能演繹得如此精彩。他可能是聯(lián)想到個人命運的無常，也可能是想到國家前途的多舛，也可能是對箜篌引中死去的那個人的執(zhí)著和瘋狂有所感悟，他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。通過這段的人物描寫，表現(xiàn)出了梁啟超至情至性。（１）關(guān)于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??” 杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。寫下《聞官軍收河南河北》。任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國最為動蕩、混亂的時代。當(dāng)時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的“熱心腸”。（２）關(guān)于《桃花扇》《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中的高皇帝是崇禎皇帝，他是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死?？墒浅绲澋鬯廊ゾ嗔合壬?dāng)時是已近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿恿讼壬鷥?nèi)心怎樣的傷痛呢？”先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知‘非變法不能立國’，決心變法圖強。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒力圖振作的愿望始終無法實現(xiàn)。任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一副“熱心腸”。四、品文由課后練習(xí)二摘錄作者的一段話，引出話題。關(guān)于遠、深、高、不要長”的理解（1）選材精當(dāng)，有表現(xiàn)力，有蘊意，方能高遠作者只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。例如他的開場白：獨特，謙遜自負、風(fēng)趣幽默。兩句話，一伏一起，妙趣頓生。（2）語言精練沒有一句多余的話，句子都不長，力求用較少的文字來表達更豐富的內(nèi)容。賞析第三段的形貌描寫的例子。（3）深。深意在于作者的構(gòu)思，在于伏脈，言在此而意在彼。課文開篇的一句“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)?！比氖沁@意思嗎？這不正與“熱心腸”相矛盾嗎？這是前后勾連的伏筆。（五）小結(jié)這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文選取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。第四篇：記梁任公先生的一次演講說課稿《記梁任公先生的一次演講》說課稿尊敬的各位老師、評委：大家好！今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點與難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。不足之處懇請各位老師評委批評指正。一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是新課標(biāo)語文必修一第三單元的略讀文章，是一篇寫人記事的散文。文章偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對他的崇敬之情。文章篇首介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計小問題，加以了解和體會。二、說學(xué)情高一的學(xué)生對梁啟超已相當(dāng)熟悉，文章所表現(xiàn)的生活中的梁任公形象以及風(fēng)趣的語言無疑會引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可能存在的問題是，對文章開掘不深，淺嘗輒止。三、說目標(biāo)根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)知識和能力：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。學(xué)會從多角度描寫人物的方法 過程和方法：讓學(xué)生學(xué)會圈點批注，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。情感態(tài)度和價值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。四、說教學(xué)重點和難點重點：①揣摩語言，把握梁啟超在性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)上表現(xiàn)出的特點；②從字里行間的敘述中，把握作者對梁啟超的感情。難點：學(xué)習(xí)本文選取典型片段，從正反兩個方面表現(xiàn)人物的描寫方法。五．說教法和學(xué)法教法：問題引導(dǎo)法；交流討論法；點撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。合作探究研討法——交流討論，共同研讀。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（二）誦讀感知（三）問題探究（四）拓展提升（五）總結(jié)梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）第五篇：記梁任公先生的一次演講說課稿各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》，我將此教材、教法與學(xué)法，教學(xué)流程和板書設(shè)計四個方面進行闡述。一、說教材《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風(fēng)趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)強調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下: （梁實秋和梁啟超）2．學(xué)習(xí)加旁注的閱讀方法和在繼續(xù)中加入自己的評論和感受的方法 ，感受梁啟超人格魅力教學(xué)重難點：本單元目標(biāo)明確之處學(xué)生“在閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向?！贬槍γ鞔_的單元目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情方法。而教學(xué)難點在于如何學(xué)會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。三、說教法與學(xué)法散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，而這篇散文屬于自讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)感悟為主，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c撥。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用朗讀法與點撥法來教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，學(xué)法主要有，自主探究學(xué)習(xí)法，課前學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)歷史知識積極搜集梁啟超相關(guān)知識，課堂上積極配合教學(xué)，主動思考相關(guān)問題參與討論。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。我會先進行背景導(dǎo)入法。既可以讓學(xué)生了解文章的背景，讓學(xué)生們看到一個真實的梁啟超，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以梁啟超的《少年中國說》導(dǎo)入，也可請歷史較好的同學(xué)介紹戊戌變法中的梁啟超。（二）速讀全文，理清思路?！傲簡⒊蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒宫F(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點，在文中找出相關(guān)語句，并參照課后練習(xí)給這些語句加旁注。以此突破教學(xué)重點2．引導(dǎo)學(xué)生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而完成教學(xué)目標(biāo)4。（三）擴展閱讀，深入探討深入探討《箜篌引》背后的意蘊（隱含了梁先生的政治立場，知其不可為而為之，飛蛾撲火的節(jié)氣）（四）課堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結(jié)。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。最后，運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等。七、在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來?？傊诮虒W(xué)中，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進步、有所收獲。我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！記梁任公先生的一次演講一．課文背景及作者簡介 二．重點詞音、詞句三．本文的情感特點四．作者對梁啟超的描寫，突出其特點梁實秋