西師大版數(shù)學(xué)五上倍數(shù)和因數(shù)說(shuō)課設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】千以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。但這只是對(duì)數(shù)字的淺在認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)。習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征。養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。系的已有認(rèn)識(shí)，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)。組織交流，引出算式與概念鑒定。的自然數(shù)，讓學(xué)生自己舉例，示范說(shuō)、相互說(shuō)，最后以教師舉學(xué)生不容易想到了例子：4×4=16，是不是只有12、18這兩個(gè)數(shù)呢？同學(xué)互評(píng)，交流形成自。判斷中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的遞深，形成了反思——學(xué)習(xí)——強(qiáng)化的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。“教學(xué)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)”以談話導(dǎo)入，形成知識(shí)相互的聯(lián)系與區(qū)別，提問(wèn)：那對(duì)于一個(gè)數(shù)的因數(shù)從36的因數(shù)、15的因數(shù)這兩個(gè)例子又有什么發(fā)現(xiàn)？依存的、相互聯(lián)系的。
【正文】 136=36 36247。1=36 218=36 36247。2=18 312=36 36247。3=12 49=363 6247。4=9 66=36 36247。6=6 （ 6）自主不失指導(dǎo)，掌握不失總結(jié) 如：提問(wèn)： 5為什么不是 36的因數(shù)？（因?yàn)?36247。5 不能整除，有余數(shù)） 小結(jié)：不能被這個(gè)數(shù)整除的數(shù)就不是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。 小結(jié)：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式 找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)。 提問(wèn)：那對(duì)于一個(gè)數(shù)的因數(shù)從 36的因數(shù)、 15 的因數(shù)這兩個(gè)例子又有什么發(fā)現(xiàn)？ 總結(jié)：對(duì)于一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，它們是不同的，但通過(guò)乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互聯(lián)系的。 四、教學(xué)板書(shū)（略）
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