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2024-11-09 12:08本頁面
【正文】 ，就不喜歡小組活動。再加上一些教師只追求活動，有意忽略或不重視語言知識，并且學生在活動期間很大一部分注意力花在語言結(jié)構(gòu)上，用于意義上的注意力只是很少一部分。這樣把練習當成任務(wù)，那這所謂的任務(wù)型教學只停留于形式訓練。要知道以掌握語言形式為目的的活動是練習。而任務(wù)的提出保證了教學活動的意義性和交際性，也就體現(xiàn)了高中英語教學內(nèi)容與教學任務(wù)設(shè)計的一致性。四，Lack of global analysis of the whole course books，這是陳老師提出的英語教學中易范的問題之一。教師對整個教材的分析研究不夠。聽了陳老師的講座后，我對這點開始重視起來。比如，對詞匯的教學，以前我就沒有去考慮某些詞匯在一本教材里出現(xiàn)的頻率，對出現(xiàn)頻率不同的詞，要采用不同的方法去操練和鞏固，以便讓學生更好地掌握和運用。這對我的備課提出了很高的要求。備課是上課的前提，備好課是上好課的必要條件。以后，我得認真鉆研教材、了解學情、書寫教案。同時，我得注意從以下方面入手提高自己對教材的把握。第一，提高自身的英語知識系統(tǒng)性。如果學科知識背景不夠深厚，那對知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系就會缺乏整體思考。第二，不能只習慣于備知識點。只習慣于講一些詞或短語或句型，而缺少一種用較高的觀點來處理教材和駕馭教材的能力，不善于從縱向維度和學科的橫向維度去思考鉆，并采用恰當方法鞏固點。第三，多向同行學習。不能孤立地圍繞備課內(nèi)容進行教案的寫作，可以與同行多討論更多更好的操作手段，更好地掌握教學內(nèi)容的整體性。五，Problems in practice and activities in classroom又再次講到了一些共性的與英語課堂真實性交際相關(guān)的問題。聽了陳老師所講的幾個問題，結(jié)合我自己和同行的英語課堂進行反思，真的覺得言之有理。當前國內(nèi)高中的英語課堂教學活動都存在一些共性的問題。比如以下方面的問題就很常見。一、對新課程標準及課堂教學的基本操作模式的理解不夠到位。教學要求認識不夠明確，教學隨意性較大。如果老師沒有很好的理解和運用課堂教學的基本操作方式，學生也沒法達到學以致用的目的。二、小組合作學習流于形式。表面上看起來轟轟烈烈，收效卻甚低。三、教學活動設(shè)計教學手段單一，不能很好地運用多種教學工具，在教學中也沒有積極的創(chuàng)設(shè)語境，課堂教學顯得沉悶無生氣。四、詞匯教學活動處理不當，這一點，我在前面也進行了一些分析和思考。五、課堂教學活動中對學生綜合能力的訓練缺少科學的指導。比如，聽力訓練時，普遍現(xiàn)象是在聽的時候沒有給與及時的適當?shù)姆椒ㄖ笇?，致使學生的聽力水平?jīng)]有得到提高。這些問題是我們的教學改革需要解決的，我想對策有很多，主要應(yīng)深入研讀課標，按課標的要求去進行教學，并深入理解和挖掘教材，弄清每個單元及每個話題的編寫意圖，有彈性地使用教材，并對教材進行靈活地處理和加工。備課時認真去思考和設(shè)計practice and activities ,設(shè)計出可操作性強并且行之有效的教學活動。讓學生通過參與這些活動達到教學目標；教學活動設(shè)計要靈活多樣并且具有趣味性和時效性。教學活動一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容以及貼近學生生活實際去設(shè)計，以達到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一；對學生許多方面的能力要進行適當?shù)慕榻B技巧和方法的輔導，比如，在訓練聽力時，要給學生設(shè)計出問題，讓學生帶著問題有目的、有針對性地聽；另外，重視詞匯教學的方法和策略的指導。詞匯教學一定要分出層次，有主有次，有些重點詞匯，比如動詞及慣用詞的用法，教師務(wù)必進行講解，并給出適當?shù)睦?，加深學生的理解和記憶并學會運用，并且要給學生適當?shù)脑~匯記憶和運用方法的指導等等。這次講座時間雖不長，但留給我的思考空間卻相當大,對我的英語教學產(chǎn)生的影響更是深遠。通過學習、思考和探索，我的英語教學的設(shè)計與實施才會更具科學性和真實性。
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