【正文】 是“不感興趣”，%的學(xué)生認(rèn)為是“很討厭”；在被問及“你對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活有何感想”時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)雖苦，能為將來打基礎(chǔ)，值得”，%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校生活豐富多彩，喜歡”，%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)太苦太累，希望改善現(xiàn)狀”，%學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，有點(diǎn)自卑”；在被問及“你學(xué)習(xí)上的最大困難是什么”時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為是“自己的惰性，缺乏毅力”，%的學(xué)生認(rèn)為是“不懂得學(xué)習(xí)的方法，想努力卻使不上勁”有10%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺學(xué)習(xí)沒有用處”，%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，喪失了信心”；在被問及“你學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力是什么”時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為是“掌握知識(shí)，讓自己成為有用的人才”，%的學(xué)生認(rèn)為是“父母逼著學(xué)，沒有辦法”，%的學(xué)生認(rèn)為是“為將來有一個(gè)好的工作和前途”。可以看出現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)被動(dòng)，感覺學(xué)習(xí)苦，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求在素質(zhì)教育改革的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，快樂高效、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)雙豐收。五以學(xué)生為本，選擇適當(dāng)?shù)某煽?jī)公布方式在被問及“你對(duì)現(xiàn)在的考試是否希望考試后排名次，并且公布”時(shí)，%的學(xué)生選擇了“希望，那可以促進(jìn)我的學(xué)習(xí)”，%的學(xué)生選擇了“無所謂”，有30%的學(xué)生選擇了“不希望，那樣會(huì)打擊我學(xué)校的積極性”；在被問及“每次考試后，你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該用什么方式公布成績(jī)”時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為是“公布全年級(jí)的名次和成績(jī)”，%的學(xué)生認(rèn)為是“公布全班成績(jī)和名次”15%的學(xué)生認(rèn)為是“只公布全班成績(jī)，不公布名次”，25%的學(xué)生認(rèn)為是“只發(fā)給個(gè)人試卷，不公布成績(jī)”。可以看出學(xué)生對(duì)成績(jī)的公布方式分歧很大，這就要求學(xué)校在公布學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生以他沒可以接受的方式知道自己的成績(jī)，這樣既可以讓一部分學(xué)生知道自己的成績(jī)后，能對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所鼓勵(lì)，又不會(huì)打擊那些考得比較差的學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都毫無顧慮的學(xué)習(xí)。六緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，排除學(xué)生的心理困擾，改善學(xué)生及師生之間關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校里健康的生活在被問及“你覺得學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大嗎”時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為是“很大”，有50%的學(xué)生認(rèn)為是“較大”，%的學(xué)生認(rèn)為是“一般”，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為是“基本沒有”；在被問及“你是否存在以下問題（多選）”時(shí)，%的學(xué)生存在“心理素質(zhì)不佳易生氣”的問題，有50%的學(xué)生存在“不以擺脫煩惱”的問題，%的學(xué)生存在“不同程度的自卑心理”的問題，%的學(xué)生存在“受到委屈時(shí)自己生悶氣”的問題?？梢钥闯觯F(xiàn)在絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，心理素質(zhì)差，心理問題嚴(yán)重，自我調(diào)節(jié)能力較差。這就要求在實(shí)施素質(zhì)教育改革的過程中，應(yīng)該改變一下一考定勝負(fù)的中考和高考模式，探索一種讓絕大多數(shù)學(xué)生都可以接受的教學(xué)模式。同時(shí)每一所學(xué)校里都應(yīng)該配備心理咨詢師，并且開設(shè)心理課，讓每一個(gè)有心理問題的學(xué)生能夠找到及時(shí)有效的解決方法，讓每一個(gè)學(xué)生健康的生活。在被問及“你認(rèn)為你與本班同學(xué)相處得如何”時(shí)，%的同學(xué)認(rèn)為“比較和睦”，%的同學(xué)認(rèn)為“一般”；在被問及“當(dāng)你遇到不順心的事情希望如何排解”時(shí)，“找知心朋友尋求幫助”，有15%的同學(xué)選擇“得到老師的心理指導(dǎo)”，%的學(xué)生會(huì)“自己憋在心里，不找任何人”；在被問及“當(dāng)你遇到困難時(shí)會(huì)怎么辦”時(shí)，%的學(xué)生選擇“自己獨(dú)立解決”,40%的學(xué)生選擇“向同學(xué)尋求幫助”，%的學(xué)生選擇“向老師尋求幫助”，10%的學(xué)生選擇“向父母求助”，5%的學(xué)生選擇“順其自然”。可以看出學(xué)生之間的關(guān)系還不夠和睦，師生關(guān)系一般。這說明在素質(zhì)教育改革的過程中應(yīng)該注重學(xué)生之間，師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼與師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)向老師同學(xué)求助，使困難得到及時(shí)解決，使得每一個(gè)學(xué)生在校園里健康地生活。七開設(shè)素質(zhì)拓展課，讓學(xué)生在游戲中拓展個(gè)人素質(zhì)在被問及“你是否聽說過素質(zhì)拓展?fàn)I”時(shí)，0%的學(xué)生回答是“很了解”，50%的學(xué)生回答是“聽說過，但不了解”，50%的學(xué)生回答是“沒有聽說過”；在被問及“作為中學(xué)生，你對(duì)素質(zhì)拓展培訓(xùn)是否感興趣”時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為是“很感興趣”，%的學(xué)生認(rèn)為是“一般”，%的學(xué)生“沒有留意”，沒有學(xué)生認(rèn)為是“沒有興趣”；在被問及“如果現(xiàn)在中學(xué)附近設(shè)立素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)，你是否愿意參加”時(shí)，有55%的學(xué)生認(rèn)為是“一定參加”，有40%的學(xué)生認(rèn)為“不一定，要看情況”，僅有5%的學(xué)生選擇“不參加”；在被問及“參加這個(gè)素質(zhì)拓展?fàn)I，你希望達(dá)到哪些目的”（多選）時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為是“減壓”，%的學(xué)生認(rèn)為是“情商管理”，%的學(xué)生認(rèn)為是“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，55%的學(xué)生認(rèn)為是“潛力開發(fā)”，%的學(xué)生認(rèn)為是“人際交往”，%的學(xué)生認(rèn)為是“其他”，可以看出絕大部分中學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練知之甚少，但他們對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練卻有濃厚的興趣，絕大部分學(xué)生希望通過參加這項(xiàng)活動(dòng)來發(fā)掘自己的潛力，改善自己的人際關(guān)系。這與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生全面發(fā)展”是統(tǒng)一的，而“寓學(xué)于樂”又是絕大多數(shù)學(xué)生所期望的。這說明，在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，開設(shè)一門素質(zhì)拓展課是很有必要的，很受歡迎的，這也能使學(xué)生在游戲中拓展自身素質(zhì)，得到全面發(fā)展。通過向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，%認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)該重視個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，但是接近50%的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)使學(xué)生的成績(jī)下降，還有部分家長(zhǎng)對(duì)一些公立學(xué)校管理不嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)不學(xué)由自己管理的現(xiàn)象表示擔(dān)憂?？梢钥闯鼋^大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠全面發(fā)展，但他們又很矛盾，擔(dān)心素質(zhì)教育會(huì)使孩子的成績(jī)下降。這說明在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，不僅要讓學(xué)生了解素質(zhì)教育，而且要讓家長(zhǎng)很好地了解，消除他們的后顧之憂，使得學(xué)校與家庭能夠有機(jī)地結(jié)合起來，這樣素質(zhì)教育才能順利實(shí)施。今年是山東省全面實(shí)施素質(zhì)教育的第一年，通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育改革表示歡迎。素質(zhì)教育改革增加了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的校園生活變得更加豐富多彩。而通過今年山東省的高考，我們可以發(fā)現(xiàn)今年雖然是山東省實(shí)行素質(zhì)教育改革的第一年，但是今年的高考重點(diǎn)線是理科582分，文科584分，而去年的理科573分，文科593分。可以看出，山東省的絕大部分中學(xué)生都沒有出現(xiàn)不適應(yīng)素質(zhì)教育改革的現(xiàn)象，實(shí)行素質(zhì)教育也沒有影響到學(xué)生的成績(jī)。因此，山東省實(shí)行的素質(zhì)教育改革對(duì)于全國(guó)其他省份推進(jìn)素質(zhì)教育改革具有很好的借鑒意義，也說明了素質(zhì)教育改革的可行性?？偟膩碚f，這次大范圍的問卷調(diào)查，讓我們對(duì)當(dāng)前各地的素質(zhì)教育現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也讓我們很客觀的“看”到了我們想象中的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)中的差距，同時(shí)希望我們的問卷調(diào)查對(duì)以后其他省份的素質(zhì)教育能有所幫助。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類的追求也越來越高，學(xué)生也是如此，所以學(xué)生都希望自己能在校園里取得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這就要求各地應(yīng)加快素質(zhì)教育改革的步伐，學(xué)校應(yīng)該班“一切以學(xué)生為本”學(xué)生滿意的教育。