【正文】 產(chǎn)。臺下同學如想了解更多的情況，可以自由發(fā)問，同組的學生共同解答。教學互動七：同學之間相互交流一下，到目前為止，你對臺灣哪一方面的印象最深，能說出你的理由嗎？結合上節(jié)課的內容，試著用一句話來概括一下你對臺灣的總體印象。討論：你知道為什么人們把臺灣稱為祖國美麗富饒的寶島嗎？ 第二課時教學內容：臺灣滄桑的歷史 課前準備：收集民族英雄保衛(wèi)臺灣的故事。在家長的幫助下，從語言、文字、生活習俗等方面，收集一些兩岸人民同根源的依據(jù)，并試著加以分析。教學過程： 導入：師：同學們，上節(jié)課，我們一起游覽了美麗富饒的寶島臺灣，但你們知道嗎，它卻有著滄桑的歷史。教學互動一：請三位學生朗讀課文第49頁《寶島滄桑》，每人朗讀一段。找一找文中提到的重大歷史事件，按時間先后順序，試擬一份臺灣大事記的年表。教學互動二：閱讀課文第50頁《民族英雄鄭成功收復臺灣》。結合自己收集的關于鄭成功的史跡資料，談談你覺得鄭成功的最大貢獻在哪里？ 師：鄭成功為祖國統(tǒng)一做出了很大貢獻，也把他的名字刻在了青史上，他是我國歷史上眾多民族英雄的杰出代表之一。教學互動三：上節(jié)課后，我們去收集了關于民族英雄保衛(wèi)臺灣的故事?，F(xiàn)在就讓我們和大家分享一起來分享這些故事。讓我們來舉行一個故事會?！懊褡逵⑿郾Ｐl(wèi)臺灣”主題故事會，學生走上講臺，向全班同學講述民族英雄保衛(wèi)臺灣的故事。臺下同學注意聆聽，聽的同時，把故事中提到的人物的名字和主要事跡記下來。結合鄭成功等保衛(wèi)臺灣的民族英雄的故事，說一說，你認為他們身上具有哪些共性呢？ 教學互動四：閱讀課文第50頁《臺灣問題的由來》在理解的基礎上，同座位的同學互相復述臺灣問題的由來。交流讀后的想法。教學互動五：集體朗讀課文第51頁《兩岸人民同根源》。根據(jù)你在課前收集到兩岸人民同根源的例子，向全班同學展示你收集的例子和你研究的例子，以及進行分析的思維過程。記錄下同學們所舉的例子，作為依據(jù)，并將這些例子進行歸納，得出分論點，試擬一篇以兩岸人民同根源為論點的小論文的提綱。教學互動六：教師在黑板的左端板書“我”字，在黑板報右邊板書“臺灣”二字。游戲：連連看，教師講解游戲方法，用線將“我”和“臺灣”連在一起，每畫一條線，心須注明“我”和“臺灣”之間聯(lián)系的紐帶是什么，例如，“我”在電視上看到了對“臺灣”的介紹，就可以在“我”與“臺灣”之間連一條線，線的上方寫“電視”二字，“我”喜歡聽“臺灣”的流行歌曲，就在“我”與“臺灣”之間再連一條線，線的上方寫“流行歌曲”……學生以組為單位進行游戲，教師負責計時，在規(guī)定時間內，比一比，哪組連出的線最多。游戲結束后，每組派一名同學在黑板上連線。結束過程：師：我們看到黑板上這么多條“我”和“臺灣”之間聯(lián)系的紐帶，臺灣和我們之間的聯(lián)系原來是如此密切。布置學生課后進行小調查，你身邊有來自臺灣的同胞嗎？（如：班上有來自臺灣的同學嗎，你自己有親戚在臺灣嗎？你家附近有臺灣來大陸經(jīng)商的人員嗎？）如果有，你曾經(jīng)和他們交流過么？你有哪些印象？ 第三課時教學內容：兩岸情深 課前準備：臺灣民歌《賣湯圓》的音像資料。小調查：你身邊有來自臺灣的同胞嗎？ 教學過程： 導入：師：江蘇姑娘陳霞患上白血病之后，兩岸同胞架起了一座跨越海峽的生命橋，成功地替她移植了骨髓，挽救了她年輕的生命，我們一起來聆聽這個動人的故事。教學互動一：有感情地朗讀課文第51頁《跨越海峽的生命橋》。請用自己的話，簡要地解釋一下為什么大陸人和臺灣人之間骨髓移植的成功率全世界最高呢？想一想：為什么臺灣同胞特別關注江蘇姑娘陳霞的生命呢？聯(lián)系生活，當臺灣發(fā)生地震等自然災害，臺灣同胞急需我們的幫助時，我們是怎樣做的，從兩岸人民一致的態(tài)度上，能看出什么來？ 教學互動二：閱讀課文第52頁《一位臺灣老兵的故事》。談談你讀了這篇文章之后，有哪些想法？ 教學互動三：閱讀課文第53頁《“國殤”與“鄉(xiāng)愁”》反復誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁》結合臺灣的歷史，試著品味這種“鄉(xiāng)愁”和盼望兩岸同胞團圓的心情。教學互動四：記者播報新聞：《兩岸文化交流豐富多彩》討論：你在生活中注意到了大陸和臺灣的文化交流嗎？能說出是哪些具體方面的交流嗎？你知道哪些臺灣的歌星、影星？你喜歡他們嗎，你能說出你的理由嗎?你有沒有看過臺灣的電影、電視，你能說說臺灣的電影與西方的電影有什么不同嗎？ 教學互動五：請同學朗讀《給臺灣爺爺?shù)囊环庑拧纺闵磉厑碜耘_灣的同胞嗎？（如：班上有來自臺灣的同學嗎，你自己有親戚在臺灣嗎？你家附近有臺灣來大陸經(jīng)商的人員嗎？）如果有，你曾經(jīng)和他們交流過么？你有哪些印象？同學之間相互交流。討論：假如有臺灣小朋友來拜訪你們，你最想告訴他們的是什么？你最想了解的又是什么？如果要你為臺灣的小朋友寫一句祝福的話，你會寫些什么呢？ 結束過程：播放臺灣民歌《賣湯圓》。 第一課時 教學目標：知識：熟悉世界的海陸頒布等基本常識，知道印度的地理位置和地形頒布特征。情感：簡要了解四大文明古國之一的印度，激發(fā)學生對世界歷史文化的興趣。能力：學會在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。教學準備：各種覺的地圖圖例。世界地圖或地球儀。印度風光課件（或錄像、網(wǎng)絡資源等）教學過程：（一）聽故事，質疑激趣老師繪聲繪色講述《天竺國招親》同學們，一提起《西游記》，大家都非常熟悉，唐僧師徒四人結伴到西天取經(jīng)，途中，他們吃盡千辛萬苦，經(jīng)歷了九九八十一難，上有菩薩保佑，下有各種神仙隨時聽候差遣，最終排除萬難取得真經(jīng)，今天，老師也要講一個取經(jīng)路上的故事給你們聽。學生簡單了解玄奘取經(jīng)。同學們，剛才故事中唐僧師徒所到的“天竺國”就是古印度，在《西游記》中有機智勇敢、武藝高強的孫悟空，有呆頭呆腦、憨態(tài)可掬的豬八戒，還有忠厚老實沙僧。但是如果沒有師傅唐僧的率領，就不可能有西行路上一個個有趣、驚心動魄的故事，現(xiàn)實中雖然沒有孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人物，但是在歷史上，唐僧確有其人，他的真名叫玄奘。那么他為什么要遠離他家鄉(xiāng)，跋山涉水去古印度呢？在書上有較為詳細的說明，請同學們把書翻到第7課，閱讀玄奘西行這部分，自己到書中去找一找答案。（二）識圖例，學會讀圖出示常見的地圖圖例。那么玄奘當年去的古印度到底在哪兒呢？也許以后我們當中的某些人會到那兒去工作、留學，或是度假、旅游，但今天我們只有從地圖上尋找了，以下是地圖上常見的一些圖例，表示了地球相應位置的山脈、河流、高原、平原、海洋、沙漠等自然環(huán)境，首先請你們根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷識別一下，將它們對號入座，進行連線。除了這些常見的地圖圖例，你還知道哪些地圖上的圖例，它的作用是什么，能不能上講臺來指著地圖說給大家聽聽？（三）看地圖，查找印度讀圖?，F(xiàn)在這兒一幅印度及其周邊地區(qū)的地圖，請你對照圖例，按照上北下南，左西右東的方位，仔細觀察，說說你從這幅圖上讀懂了什么？你能在圖上找出印度的母親河――恒河，以及它所孕育的恒河流域嗎？恒河自喜馬拉雅山南麓流出，一路敞開胸懷，容納百川，穿過印度最富饒的平原地區(qū)，繼續(xù)滾滾東流，進入孟加拉國境內，最后注入孟加拉灣，全長2700多千米的恒河，以其亙古博大，孕育了數(shù)千年的文明，養(yǎng)育了兩岸數(shù)億民眾，恒河莊重而和善，印度人視它為母親河。你能看出印度的首都是哪座城市嗎，你是根據(jù)什么找到的?？戳诉@幅地圖，如果你還有什么問題要問，可以提出來我們共同討論。看圖。有一批電視機需要從中國運到印度，如果從上海出發(fā)，沿途要經(jīng)過哪些海洋才能到達印度的孟買呢？你認為運載電視機是走水路好呢，還是從陸路上走好呢，空運行不行，如果你是商家你會選擇哪種交通線路，為什么？（四）看錄像，全面感知最后，讓我們來全景式地欣賞美麗富饒的印度。第二課時 教學目標：知識：知道印度是世界四大文明古國之一，具有悠久的歷史和燦爛的文化。情感：了解多種文化的差異和豐富性，對不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。能力：學習搜集、整理、分析和運用資料信息，能夠簡單地探索和說明問題。教學準備：學生課前收集有關印度的歷史和文化的種資料。印度舞蹈錄像或VCD光盤。冰心散文《觀舞記――獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》（幻燈片及朗讀錄音，或教師當堂朗讀）實物投影儀。教學過程：（一）視覺沖擊，激發(fā)興趣同學們，今天這節(jié)課我們首先來欣賞一段舞蹈（播放錄像）有誰知道這種舞蹈是哪國特有的藝術表現(xiàn)形式呢？對，這個國家就是美麗的印度。能不能用自己的語言來描述一下你剛才所見到的印度舞蹈？印度舞蹈輕柔抒情、動作優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明，極富韻味，再華美的語言也無法形容 印度舞蹈給人們帶來的賞心悅目的美感。這是一種怎樣的美呢？我們來看著名作家冰心的散文《觀舞記――獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。這是一篇如詩似畫的優(yōu)美散文，作家當年以她那清詞麗句，繪聲繪色地記下了這兩位年輕舞蹈家的風姿。印度舞蹈的確讓人百看不厭。我們再來欣賞一遍。（二）閱讀教材，加深認識印度和我們中國一樣，是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，書中對這方面已經(jīng)作了簡要的介紹，現(xiàn)在就請同學們把書翻到《悠久的歷史和燦爛的文化》，認真閱讀。（三）整合信息，全面感知教材中為我們提供的材料是有限的，在課前同學們已經(jīng)收集了大量有關印度歷史文化的資料，現(xiàn)在我們就來交流一下。小組內交流課前收集的資料，每人脫稿介紹。根據(jù)所給資料，結合實際情況，制定旅行計劃、旅行線路。每組選派一名代表向全體同學展示、宣講本組方案，如有圖片資料可做輔助材料。集體評選最佳方案。如果你去印度旅游，你認為還需要注意什么，準備什么? 印度是世界上歷史最悠久的文明古國之一，具有絢麗而豐富的文化遺產(chǎn)和旅游資源，幾千年的文明積淀使印度成為一個充滿神秘色彩，十分迷人的國度，去印度旅游將是一次神秘之旅，印度北部雄偉的喜馬拉雅山倚天而立，教圣圣河恒河蜿蜒流轉，世界七大奇跡之一印度的泰姬優(yōu)雅嫵媚，印度獨立后的50多年以來，在政治、經(jīng)濟、旅游各個方面都取得了巨大的進步，現(xiàn)在的印度已經(jīng)是全球排名第10位的工業(yè)化國家，并且第6個進入外太空的民族，作為世界上面積居第7位的國家，它的幅員廣達298萬平方千米，從白雪覆蓋的喜馬拉雅山南麓一直延伸到南方的熱帶雨林。（四）質疑問難，深入探究通過學習，我想你們一定對遙遠而陌生的印度有了進一步的認識，現(xiàn)在說說你的感覺，印度民族是一個怎樣的民族？你認為印度文化在全世界起到了怎樣的作用？印度文化中有沒有不盡如人意的地方，說說你的想法。（五）總結正如同學們所說的那樣，印度確實是人杰地靈，它的源遠流長的歷史和光輝燦爛的文化使它歷經(jīng)歲月的風風雨雨依然令人神往，它與中國、埃及、古巴比倫并稱為世界四大文明古國真的是名副其實，我希望在座的各位同學能在將來去印度旅游觀光，親身領略那兒獨特的風景名勝、風土人情。第三課時 教學目標：知識：初步認識印度人民的生活生產(chǎn)、風土人情，知道不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣，讓學生初步了解人類的文化多樣性。情感：知道世界上不同地區(qū)、民族、國家之間和睦相處的重要意義，尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。能力：能正確認識不同地區(qū)，民族的傳統(tǒng)文化習俗，并能進行客觀評價，實現(xiàn)文化互動，增進對其他國家的了解。教學準備：教師收集有關印度傳統(tǒng)文化的資料。在班組舉辦“別具特色的風土人情”圖片展或文字說明，并張貼在教室四周的墻壁上?；脽羝蛐『诎?，寫上四道思辯題。教學過程：（一）欣賞展覽，感知異域風情同學們，隨著學習的深入，我們對印度這個文明古國有了越來越多的了解，印度是一個宗教大國，所以人們生活中的方方面面都或多或少地受到各種教義的影響，除此以外，它還有許多獨具特色的民俗文化和風土人情，成為印度的象征，在世界范圍內都有著廣泛的影響，現(xiàn)在我們就來感受一下。教室四周都張貼了許多圖片和文字，請同學們大致瀏覽。你看到了哪些獨具一格的民俗文化和風土人情？閱讀課文：恒河沐浴和奉牛為神。（二）組織討論，如何對待不同文化剛才大家看見的圖片介紹與文字說明都很真實地反映了印度人民的生活習慣，我們應該怎樣對待這些與我們生活完全不同的民風民俗呢？這兒有四道思辨題，各人可以根據(jù)自己的喜好自由選擇其中的一道進行辯論。按題目選擇重構學習小組小組內交流討論，教師參加其中一組的活動。思辨題：（1）對于將“神?！边w移出城市的行動，你是贊同新德里居民的意見，還是贊同外國游客的觀點？為什么？（2）每個民族都有自己的獨特的傳統(tǒng)文化習俗，如何對待它？是保留，擯棄？還是……舉個例子說明一下。（3）如何看待印度教徒恒河沐浴這一習俗？（4）如果你是一位國際志愿者，由于工作原因需要在印度居住大約兩年的時間，如果不習慣當?shù)氐娘嬍澄幕阍趺崔k？（三）各組匯報辯論結果請每個學習小組選派一名代表陳述本組意見，一定要綜合大家的觀點。（四）組織探究，尋找身邊的印度不管怎么說，事實上，隨著經(jīng)濟發(fā)展，印度對于全世界的影響越來越大，在我們生活中，如果你留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)身邊就有許多東西都與印度有關，誰來說一說？你認為國家、種族間相互交流溝通，相互理解尊重的意義何在？如果有可能，你愿意成為一名中印文化親善使者，為加強中印兩國間的文化互助做力所能及的事嗎？為什么？（五）總結對于不同文化背景的民風民俗，我們應該理解、尊重、求大同存小異，并盡自己所能去溝通交流，取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。 第一課時 教學目標：知識：知道埃及的地理位置和氣候特點，進一步熟悉世界大洲和大洋的分布。能力：通過學習，進一步提高學生的讀圖能力和運用已有知識作出判斷，推理的能力，以及質疑、探究的能力。情感：通過學習開闊學生的眼界，激發(fā)學生進一步了解、認識世界的興趣。教學準備：世界地圖一張。