【正文】 語，語文教師教數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在一些學(xué)校，課程是按上級(jí)規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。根據(jù)新課程的要求，自2002年以來，我中小所在地學(xué)校三年級(jí)以上都要求必須開設(shè)英語，而當(dāng)時(shí)只有一名經(jīng)過短訓(xùn)的英語教師，對(duì)于間隔10多年都未說英語的小學(xué)教師，僅僅通過短訓(xùn)，這又能有怎樣的效果呢？至目前為止新分配來的特崗教師（英語專業(yè)的）只能滿足中小所在地學(xué)校英語教學(xué)的要求。完小、教學(xué)點(diǎn)英語教師仍然不足。在小學(xué)教師中，還流傳有這樣一句話：“農(nóng)村教師是根草，地位低來工資少。”由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差，廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐，除工資以外，基本上沒有其他收入。從工作生活條件來看，縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中學(xué)好于小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小，村小教師除了工資，基本沒有任何獎(jiǎng)金、福利，廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺極不公平。面對(duì)農(nóng)村如此的不足現(xiàn)狀，我覺得要解決這些問題，可以從如下幾方面入手：合理考慮農(nóng)村教師編制。在核定編制時(shí)，應(yīng)該充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。深化人事制度改革。①打破“鐵飯碗”的思想，對(duì)教學(xué)中濫竽充數(shù)的教師要徹底清退。②應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的考核和聘期考核，對(duì)考核不合格的給予待崗和降級(jí)處理，以實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。③從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，支教要落到實(shí)處，不能走過場。④教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。⑤將農(nóng)村教師的退休年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休，然后招聘一批實(shí)力派的大專畢業(yè)生來充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍。教育投入落實(shí)到位。政府應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達(dá)到真正的公平教育，使年輕教師留在農(nóng)村安心從教。加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)。在新一輪課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)以“一德三新”為重點(diǎn)，實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)” 工程，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，改變小學(xué)教師“萬金油”，什么都會(huì)，但什么都不精的現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學(xué)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展?？傊?，教育是一項(xiàng)長期的而繁瑣的工作，這需要社會(huì)、人民、教師、乃至學(xué)生的共同協(xié)作和努力，作為我們工作在教育第一線的教師我們更應(yīng)該要明白自己肩上的重任，讓我們一起加油，為農(nóng)村的教育奉獻(xiàn)我們的青春、奉獻(xiàn)我們的熱血吧!第五篇：淺析學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展淺析學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展[摘要]：國務(wù)院在2010年十一月二十一日發(fā)表了以下意見：“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置”學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”問題突出。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育、薄弱、發(fā)展學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。改革開放特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍不健全，一些地方“入園難”問題突出。必須充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容，按照公益性和普惠性的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉，破除體制機(jī)制障礙，建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。一、當(dāng)前我國學(xué)前教育所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀（一）、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析社會(huì)一般環(huán)境：中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。每個(gè)家庭都在關(guān)注自己的孩子是否輸在起跑線上，學(xué)前教育受到越來越多的重視，幼兒教師的重要性凸顯。學(xué)前教育職業(yè)特殊社會(huì)環(huán)境：由于中國的學(xué)前教育事業(yè)起步發(fā)展較晚，先進(jìn)的學(xué)前教育管理知識(shí)和理念大部分源于國外，幼兒園學(xué)前教育管理體制還有許多不完善的地方。中國急需學(xué)前教育的專業(yè)人才，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)的高學(xué)歷的幼兒教師。（二）、真實(shí)現(xiàn)狀教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍不健全，一些地方“入園難”問題突出。二．我國學(xué)前教育今后改革與發(fā)展的策略（一）大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園。制定優(yōu)惠政策，支持街道、農(nóng)村集體舉辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。通過保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會(huì)力量辦園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。各地要把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，加快發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。改善農(nóng)村幼兒園保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等。創(chuàng)造更多條件，著力保障留守兒童入園。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育要充分考慮農(nóng)村人口分布和流動(dòng)趨勢，合理布局，有效使用資源。（二）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。合理確定生師比，逐步配齊公辦幼兒園教職工。依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，切實(shí)維護(hù)其工資、職稱評(píng)聘和社會(huì)保障等權(quán)益。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好幼兒師范院校和專業(yè)，加大幼兒教師培養(yǎng)力度。三．自己對(duì)學(xué)前教育的一個(gè)認(rèn)識(shí)就目前而言，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分還是從事了教育工作，如：一線教師（包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)老師），教務(wù)管理人員（主要在教務(wù)處或教育局工作），課程設(shè)計(jì)工作者，育嬰師，家庭教師，專項(xiàng)輔導(dǎo)師等。另一部分會(huì)從事與之相關(guān)的，如：心理咨詢師，人力資源管理，營養(yǎng)師，社會(huì)工作等。當(dāng)然，也有一些人選擇自己創(chuàng)業(yè)。雖然目前教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況不容樂觀，但是其中的學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展還是很好的。學(xué)前教育是排名前十位的就業(yè)方向。專業(yè)不是問題，學(xué)校也不是問題，個(gè)人的能力才是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。所以，要想在激烈的競爭中贏得一席之地，每個(gè)人都必須從現(xiàn)在開始，努力用知識(shí)和能力來武裝自己。無論何時(shí)，都讓社會(huì)感覺它很需要你，而不是你求它給自己一份可以謀生的工作。