1_函數(shù)_學(xué)案1-資料下載頁
2024-12-09 03:14本頁面
【導(dǎo)讀】次函數(shù)》第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的函數(shù)是從具體實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。與原傳統(tǒng)教材相比，新教材更注重感性材料，讓學(xué)生分析。量依賴于另一個(gè)變量。生初步體會函數(shù)的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。會到數(shù)形結(jié)合的思想方法，感受事物是相互聯(lián)系和規(guī)律的變化。1．初步掌握函數(shù)概念，能判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否可以看成函數(shù)；3．了解函數(shù)的三種表示方法。展示一些與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的圖片，如心電圖片，天氣隨時(shí)間的變化圖片，拋擲鉛球球形成的軌跡，k線圖等，提請學(xué)生思考問題。式表現(xiàn)出來的，感受研究函數(shù)的必要性。生活實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情，起到很好的導(dǎo)入效果。一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí)，假若溫度降低到-273℃，則氣體的壓強(qiáng)。表示方式是多樣的.通過比較異同點(diǎn)，揭示函數(shù)的本質(zhì)概念和不同的表示方法。學(xué)生各抒己見，然后相互補(bǔ)充完善，最后師生共同完成了小結(jié)內(nèi)容。
【正文】 數(shù)關(guān)系的式子叫做函數(shù)關(guān)系式，函數(shù)關(guān)系式 是等式，在書寫時(shí)有順序性，一般寫成：“函數(shù) =函自變量的代數(shù)式”的形式） 。 200v t? 4． 學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)的看待一個(gè)問題。 5． 本節(jié)課用到的基本思想是：通過觀察、分析、對比、歸納等過程獲取數(shù)學(xué)知識 . 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 習(xí)題 六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 （ 一 ）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略 函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型，對函數(shù)的學(xué)習(xí)一直以來都是中學(xué)階段的一個(gè)重要的內(nèi)容。函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)后續(xù)“函數(shù)知識 ” 的最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，而函數(shù)的概念又是一個(gè)比較抽象的， 對它的理解一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對這些問題的探索以及研 究思路都是比較陌生的，因此，在教學(xué)過程中，注意通過對以前學(xué)過的“變量之間的關(guān)系”的回顧與思考，力求提供生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并通過層層深入的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，在活動中歸納、概括出函數(shù)的概念；并通過師生交流、生生交流、辨析識別等加深學(xué)生對函數(shù)概念的理解。 （ 二 ） 評價(jià)方式 根據(jù)新課標(biāo)的評價(jià)理念，教師在課堂中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生探索方式、表達(dá)方式和解題方法的多樣化。在教學(xué)活動中教師要關(guān)注學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)出來的思維水平，應(yīng)關(guān) 注的是學(xué)生對概念的理解水平和學(xué)生的語言表達(dá)的能力，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對概念理解的程度和是否能準(zhǔn)確的判斷所給的問題是否是函數(shù)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生能否用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待事物，教學(xué)中又通過學(xué)生“議一議”、“想一想”等活動情況和學(xué)生對反饋練習(xí)的完成情況，分析學(xué)生的認(rèn)識狀況和列出函數(shù)關(guān)系的能力水平。另外，對于學(xué)生的回答教師應(yīng)給預(yù)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。 附：板書設(shè)計(jì) 函數(shù) 1． 函數(shù)的概念念 2． 函數(shù)的表示方法： （ 1） （ 2） （ 3） 做一做： （ 1） （ 2） （ 3） （ 4）
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