【正文】 有了初步的了解，那么文章具體是從哪些方面來寫李時珍不怕吃苦的呢？讓我們穿越時空的隧道，來到那個夜晚。（二）精讀課文，體會感悟李時珍師徒錯過客店，只好住進了破敗的古寺，夜幕降臨了，他們生起了火，一邊喝水一邊啃干糧。安頓下來的師徒倆聊起了天，他們在聊些什么呢？請同學(xué)們來讀一讀5—7自然段。男女生分角色讀，男生讀李時珍的句子，女生讀龐憲的句子，老師讀旁白。李時珍說了兩句話，你們找到了嗎？指生答，課件出示句子。A、李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”B、“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?師：談一談你對這兩個句子的理解。交流：生：我從“笑”體會到李時珍積極樂觀、不畏艱苦的心態(tài)。因為他心里想的是？出示第二句話。師：誰來說說你對第二句話的理解。提示你們，這一句當(dāng)中有兩處對比，你們找到了嗎？生：（1）家里VS破廟（2）吃點苦VS萬民得福師：“在破廟里過夜比住在家里苦多了”中“苦多了”表現(xiàn)在哪？ a、如果在家里，他住的是什么？現(xiàn)在住在什么樣的破廟？指生讀課文。師：這是住得苦。畫出這一段中表現(xiàn)古廟破敗的詞語。再指生上臺畫表現(xiàn)破敗的詞，師在一邊指導(dǎo)學(xué)生。出示古寺圖片“斷垣殘壁”、“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網(wǎng)”，結(jié)合圖讓學(xué)生理解。師：這樣的房子你們愿意住嗎？這樣破敗的古寺對李時珍師徒來說還是來之不易的。那么，李時珍為什么愿意吃這個苦？生讀句子。（修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）b、師：除了住得苦，他們吃得怎么樣呢？如果在家里，他們吃的是什么？在古廟里他們吃的是什么呢？美味佳肴VS啃干糧（啃聯(lián)系學(xué)生生活實際說一說）李時珍為什么愿意吃苦？（在他心中，修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）朗讀句子。c、師：除了這兩個苦，李時珍還要經(jīng)受什么苦呢？生：在外面需要長年累月地奔波。師：“長年累月奔波”是什么意思？哪些同學(xué)是步行上學(xué)的，師采訪感受。你們走的是大馬路，李時珍走的是山路，可能會泥濘不堪，可能有懸崖絕壁，非常得（生：危險、辛苦），但是李時珍覺得苦嗎？為什么？生讀——修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（2）李時珍吃了這么多苦，他為什么又說“吃點苦”，這與前面的“苦多了”不是矛盾嗎？生：不矛盾，這么多苦在他眼中都是值得的，因為他心里想的是——“修訂好??也是值得的”師：讀到這，你又認識了一位什么樣的李時珍？（生：為民著想）（3）李時珍僅僅只經(jīng)歷了這些苦嗎？還會有哪些？ 指生各抒己見。接著想象說話：A、清晨，天還沒亮，李時珍師徒已經(jīng)________________。B、烈日炎炎，別人都在家里乘涼，李時珍師徒卻在____________。C、夜晚，明月當(dāng)空，李時珍還在月下_____________。小結(jié)：這是李時珍一天生活的寫照，在修訂《本草》的每一個日日夜日夜里，他都是如此。出示相關(guān)資料：李時珍開始寫《本草》時已經(jīng)34歲了。為了編寫《本草》，他走了上萬里路，聽了千萬人的意見，研讀過800多本中醫(yī)藥書記和有關(guān)資料，行程10000余里。他用了27年才完成《本草綱目》這部巨著，在將近30年期間，前后三易其稿。當(dāng)他最終編訂完稿時，已從生機勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了（61歲）。由此可見：“古今中外，每一個成功者手中的獻花，都是他們用汗水好心血澆灌出來的?！保?）師：老師有疑問了，《本草綱目》究竟是一本什么樣的書，為什么說“萬民得?！蹦?？ 學(xué)生介紹，師補充資料?！侗静菥V目》系統(tǒng)地總結(jié)了明代以前的所有藥物成就，全書近200萬字，共52卷。一共記載1892味藥，劃分為16部，60類分述，附方11000余個，藥物形態(tài)圖1100余幅，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。師：《本草》的內(nèi)容如此豐富，難怪李時珍要說，生——“修訂好《本草綱目》??值得的”小結(jié)：瞧！通過品讀這句話，我們的面前就展現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的鮮明形象，這就是語言描寫的妙處。（三）循序漸進，深入探究過渡：《本草》中一共記載了1892味藥，每一味藥房的記錄都來之不易。課文就為我們列舉了幾種藥方，請同學(xué)們找一找。出示：忍冬花、胭脂草、刀豆子，指生配對。還有兩種藥草外形非常相似，出示“雞腸草”和“鵝腸草”的圖片，關(guān)于它們，書中還有一段有趣的故事，請同學(xué)們讀一讀，看看李時珍是怎么區(qū)別它們的。指生找。交流：生讀句子，指名讀，齊讀。指生用“△”畫下來李時珍嘗草藥的動作?！岸嗽敗薄ⅰ俺断隆?、“嚼嚼”，什么意思？你能表演一下嗎？ 從這一組動詞，你認識了一位什么樣的李時珍？師：他嚴不嚴格？老師這里還有一個詞能更好地概括——嚴謹（范讀）從哪里能看出他嚴謹呢？生：我從他嘗草藥的“端詳、扯下、嚼嚼”這幾個動詞感受到了。師：是??！他先是端詳，其實身為名醫(yī)，他仔細看了之后，相信心里已經(jīng)有了答案；但是為了讓萬民都清楚藥性，他不放心，還扯下一點放嘴里嚼嚼；他不顧苦味，嘗完之后還若有所悟，在完全確定之后才寫下雞腸草和鵝腸草的藥方。他真是一個——生：嚴謹認真的人??！板書：嚴謹認真。師：是藥三分毒！李時珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎？為什么還要自己親自去品嘗草藥？指生答。補充材料：其實，還不止于此，李時珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，他還長期吃生姜，為的是檢驗常食生姜是否有損視力，為了證實曼陀羅的藥性，他還喝下了曼陀羅花的毒酒，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他的家人曾經(jīng)勸說他不要這樣做，可是他卻說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？我冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！辈恢惯@一夜，在修訂《本草》的無數(shù)個日日夜夜里，李時珍都是這樣嚴謹認真地記錄著。聽！（師配樂朗讀最后一段）——“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天?！眴枺哼@一段沒有寫李時珍，跟課文沒有關(guān)系，能不能刪掉？ 生：不能！這一段寫的是外面的風(fēng)景，已經(jīng)深夜了，李時珍還在記錄，說明他很辛苦。師：你理解得真好！這一段是環(huán)境描寫，襯托出李時珍為修訂《本草》不畏艱苦，造福萬民的可敬形象。（四）概括課文，拓展延伸小結(jié)：課文選取李時珍在修訂《本草》的過程中“夜宿古寺”這件小事情，通過描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語言、動作和環(huán)境描寫，向我們展示了李時珍不怕吃苦，為民著想，嚴謹認真的偉大形象。李時珍的可敬形象不僅給我們留下了深刻的印象，也扎根在每一個中國人的心中。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門外雨湖之濱的李時珍墓已經(jīng)被列為全國重點文物保護單位之一。假如你是導(dǎo)游，帶著我們?nèi)⒂^李時珍墓，你準(zhǔn)備怎么向我們介紹他呢？師：既然要介紹一個人，我們先要介紹他是誰，生平有什么事跡；再介紹他有什么貢獻，可以抓住《本草綱目》這本書來介紹；最后為了生動，可以加一些關(guān)于他的小故事，比如今天我們學(xué)習(xí)的這則故事。指生上臺扮演導(dǎo)游。（五）作業(yè)布置搜集關(guān)于李時珍的資料，充當(dāng)李時珍墓的導(dǎo)游，結(jié)合課文和搜集的資料，寫一段導(dǎo)游詞。繼續(xù)查找李時珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個來自《本草綱目》的中藥。（六）板書設(shè)計曉行夜宿不怕吃苦啃食干糧偉大生嚼草藥嚴謹認真（七）教學(xué)反思：這是一篇描寫人物的文章，記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光在認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。在教學(xué)時應(yīng)該抓住人物的語言、動作和典型事例來體會人物的性格特點，但是在授課時我沒有拎出這條線。語文課標(biāo)提出：要營造自主、合作、探究的語文課堂，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是這節(jié)課，我因為環(huán)節(jié)設(shè)計節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會收不回來，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說的過多，學(xué)生沒有調(diào)動起來，一直在被動地接受，課堂氣氛沉悶?！笆谥贼~，不如授之以漁”，語文課堂重在交給學(xué)生閱讀的方法，而不是閱讀的答案。語文課堂，讀領(lǐng)風(fēng)騷，課堂上應(yīng)該書聲瑯瑯。應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或者段落，運用多種形式，反復(fù)讀，并且通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文對照或補充資料等方式來引導(dǎo)學(xué)生讀出的層次感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會人物的性格。這節(jié)課上，我給人的感覺就是讀得太少，只抓住了一處語言描寫和一處動作描寫的段落讓學(xué)生朗讀了，課文其他部分沒有讓學(xué)生朗讀。因為沒有充分地讀，所以學(xué)生的感悟很淺，我拋出的問題，如：“從這句話中你讀懂了什么？”學(xué)生根本沒有反應(yīng)，因為他們還沒有充分地讀。課堂上要多一些有效的問題，少一些無效的問題，中年級的課要讓學(xué)生靜下心來讀書，從而讀出體會和感受。這節(jié)課我的問題比較多，有些問題如“你從這句話中讀懂了什么”重復(fù)問了。還有，讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求——邊讀邊畫，“不動筆墨不讀書”，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們話，這樣就顯得要求不明確。要上好一節(jié)課，首先要備好課，除了備教材，更重要地是備學(xué)生。首先，我對教材的把握不夠好，沒有清晰地拎出課文的主線，可以抓住“苦”這個字，讓學(xué)生在課文中找相關(guān)語句，反復(fù)朗讀，結(jié)合生活實際來體會。由于不放心，我講得太多，直接概括了住得苦、吃得苦、奔波苦這三個方面，沒有把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。其次，我沒有從學(xué)生的角度備課，通過課堂我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一課并不感興趣，可能是李時珍這個歷史人物和他的事跡離學(xué)生太遠，他們不熟悉。中草藥的作用學(xué)生也不知道，所以無法真正感受到李時珍的偉大和《本草綱目》的成就，老師一味生拉硬拽，課堂沒有生機，死氣沉沉。