【正文】 激發(fā)學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。18《維生素C的故事》教學設計 教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的生字，理解生字組成的詞語。了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學重難點理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。了解維生素對人體的作用。教學準備教師：生字卡片、課件；學生：了解維生素和維生素c的相關知識。第一課時教學過程：一、預習反饋與確立目標導入新課，板書：維生素，質疑：你了解“維生素”嗎？生交流自己了解的關于維生素的知識。你們了解得可真不少。今天我們要學習的就是維生素這個大家庭中一員“維生素C”的故事。（補充完整課題）(2)、學習字詞自讀課文，要求：a讀準字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？學習生字新詞。艱難渾身無力路程拖累尸體秘密物質缺乏適量危險又驚又喜組織學生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會怎樣？（設計意圖：從“維生素”入手，讓學生談談自己對課題中的關鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學生學習的興趣。）三、活動導學與精講點撥那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）請按照這樣的順序找出相關的內(nèi)容，并讀好課文。學會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。（設計意圖：讓學生自主閱讀，自由交流，激發(fā)學生閱讀的熱情。給出小標題，引導學生理清課文脈絡，從整體上把握文本內(nèi)容。同時讓學生學會分段和概括段意的方法。）四、練習運用自學生字。重點指導生字“質”：“質”字為半包圍結構，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。學生描紅。第二課時一、復習導入簡單說說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。二、活動導學（一）了解“怪病”維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪?。?，自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪?。窟@種病怪在哪兒？交流相關語句，指導讀好句子。是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當時偉大的航海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。（設計意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會怪病的可怕與航海的艱險。）（二）感受“奇跡”，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關的詞句。交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜他的心情為什么會如此沉重呢？請學生讀課文，找理由。（1）交流：一半的船員病倒了航程只過了一半四周是茫茫的大海抓住關鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔憂。他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越??越來越”結果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？小結：哥倫布的心情由擔憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）（設計意圖：“奇跡”部分抓住哥倫布的心理變化來把握課文的脈絡，弄清故事的情節(jié)，為后文的維生素c的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。）（三）探究“原因”，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉危為安？（板書:原因）師生介紹關于維生素c的知識。那哥倫布是怎樣來應驗自己的猜想的呢？你對他又有了什么新的認識？那你認為維生素c到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？（1）組織學生結合課文討論。（2）師補充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。（設計意圖：通過質疑來揭示維生素的作用，通過討論明白維生素c的發(fā) 現(xiàn)是細心觀察與科學實踐的結果。）三、遷移創(chuàng)新總結：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？板書設計：18維生素C的故事（怪病——奇跡——原因）細心觀察科學實踐教學反思 抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭??”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復研究才獲得的?！?9.《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學設計?！窘虒W目標 】知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生自主合作探究課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。2．引導學生進一步排比句式的優(yōu)美，領會作者的表達方法并初步學會應用。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀語言文字和合理的想象體會出互聯(lián)網(wǎng)的奇妙以及與我們的生活息息相關，體會語言文字的準確、生動。情感態(tài)度與價值觀：認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關，初步體會互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的情感及探究精神?！窘虒W重、難點分析】教學重點：結合現(xiàn)實生活啟發(fā)學生了解國際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會其奇妙之處。教學難點：認識排比句式，并初步學會應用。【教學準備】教師準備：多媒體課件、接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦一臺 學生準備：了解國際互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應用事例。教學過程一、預習反饋與確立目標通過上節(jié)課的學習，國際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了什么印象？【百預習度搜索】播放《神奇的國際互聯(lián)網(wǎng)》課文朗讀 學生思考：國際互聯(lián)網(wǎng)奇在哪里？妙在何處？讓我們走進課文，繼續(xù)進行國際互聯(lián)網(wǎng)的美妙旅行。二、活動導學與精講點撥輕聲讀課文第2自然段，什么地方讓你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)非常奇妙呢？想一想，畫一畫。交流：“大網(wǎng)”“線”“地球村”，圍繞三個加雙引號的詞語展開對話等學習活動。（1）“大網(wǎng)”：找出描寫“大網(wǎng)”的句子?！饘W生結合課文說感受，抓關鍵詞。（緊扣“大”說奇妙。）○聯(lián)系生活說感受，相機理解引號的意思?！疬呄胂筮呎f感受○朗讀指導（2）“線”：找出描寫“線”的三句話?！痼w會 “線”的奇特。第1句重點體會：無數(shù)條億萬臺。體會到：線的多。第2句重點體會：看得見 看不見體會線的樣子奇。第3句重點體會：飛速流動 幾秒鐘 萬水千山世界各地 體會工作原理。小結：這些“奇妙的線”，組成了這張“奇妙的網(wǎng)”，一張能夠團團包住整個地球的“大網(wǎng)”。（3）“地球村”：預設1：抓住中心句 “國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個‘地球村’?！睂W習設問：如此浩大的一個地球怎么變成了一個地球村呢？預設2：【指導例1：】聯(lián)系生活實際，發(fā)送一封電子郵件。讓學生體會利用國際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的?！局笇Ю?：】聯(lián)系生活實際理解互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便。【利用qq現(xiàn)場視頻對話】體會利用互聯(lián)網(wǎng)不僅??還??。通過互聯(lián)網(wǎng)，能進行面對面的交流，就像是——鄰里一樣，就像住在一個村子里！引讀——雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。小結。這張大網(wǎng)，把天涯變成了咫尺；這張大網(wǎng)，把龐大的地球變成了“地球村”，真是——“奇妙”?。ㄏ鄼C板書：快捷方便。）(3)、學習第3節(jié)，體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的奇妙生活齊讀課文思考：國際互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利呢？【百度搜索】瀏覽百度網(wǎng)頁了解互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩學生交流：身邊的人是怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)的？互聯(lián)網(wǎng)上這么多內(nèi)容，試試用一個詞語來概括。（板書：豐富多彩）什么詞語把這么多豐富的內(nèi)容都聯(lián)系起來的？（“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”）關注省略號。交流人們還怎么利用互聯(lián)網(wǎng)？試用“可以??可以??可以??還可以??甚至可以??”來說說互聯(lián)網(wǎng)的其他妙處。小結：互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容真是：豐富多彩。從反面想象情境體會：生活中有沒有遭遇到，突然間，網(wǎng)絡中斷，不能互通信息了，有沒有？理解：國際互聯(lián)網(wǎng)與我們生活之間的關系——息息相關。所以說，（引讀）因為——有了這張“網(wǎng)”，——（引讀第4節(jié)）三、練習運用與遷移創(chuàng)新搜集“國際互聯(lián)網(wǎng)”相關知識。1【百度搜索】登陸淘寶網(wǎng) ○2【百度搜索】登陸4399游戲網(wǎng)頁○3了解你身邊的互聯(lián)網(wǎng)有哪些？并說說他們是如何工作？ ○再讀課文，討論“文明上網(wǎng)”的問題。五、課后作業(yè)操作練習：學生四人一組通過電子郵件向你的父母親朋匯報一下你的學習情況。正式作業(yè)：練習冊P67第2題 板書設計：“大網(wǎng)” 包住地球通過 飛速流動 遠在天涯 國際互聯(lián)網(wǎng) “線” 跨過 萬水千山 縮小地球（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺無所不有內(nèi)容 息息相關可以 還可以 甚至可以教學反思：這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。因此，在教學中我根據(jù)課文特點主要從以下四方面設計組織教學的：在教學設計中找準中心，設計問題。在本課中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。緊抓事物特點開展教學。本文主要圍繞國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”“快”“多”三個特點來寫的。因此，在教學中，我重點是讓學生在充分閱讀的基礎上，找出能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)特點的詞語展開教學。如：在講互聯(lián)網(wǎng)“大”這一特點時，我讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。然后提出問題：“國際互聯(lián)網(wǎng)這么大，那么它是怎樣工作的呢？學生圍繞這一話題充分討論了解了互聯(lián)網(wǎng)的工作原理后，教師相機引出其下一特點的學習。