【正文】 嚼嚼。師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？生：知道。師：那么他為什么還這樣做呢？生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險了。這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。學到這里，那么對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你??！生：你真是一個稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。（點評：回到文本讓學生與文中人物溝通，這是心靈的對話，撥響了學生的心弦，使之產(chǎn)生共鳴。）師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經(jīng)很深了，李時珍還在干什么生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。出示：他忘記了??忘記了??忘記了??心中只有?? 生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。（板書：修好《本草》，萬民得福）（點評：看似課外的延伸，實則情感的延伸。）板書：16李時珍夜宿古寺 修好《本草》，萬民得福苦——————————值得四、結語思考：本課的教學中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學目標：朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。教學過程：一、導入新課同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺二、質疑指名學生朗讀課題讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。三、學生自學課文學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。四、檢查學生自學情況出示本課生字，詞語，指名學生朗讀分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學中。五、理清文章的主要段落大意六、朗讀課文七、生字教學八、布置作業(yè)朗讀課文完成習字冊的上的作業(yè)第二課時一、研讀課文感知苦讀題導入。通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（交流：主要內容）是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）然而，對于這一切，李時珍卻認為：出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。（生讀文）生自由交流，師相機點撥*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）學生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險??）可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真??）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪荆R讀）一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）交流二：課文5——7小節(jié)他們還吃了那些苦呢？學生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦??）吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍??夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍??同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）交流三：課文8——13小節(jié)你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。交流小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）二、認識《本草》讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？學生發(fā)言。請聽聽世人對它的評價吧——（出示課件）李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！弊x一讀，你感受到了什么？三、凸現(xiàn)人物形象中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。說課稿《1李時珍夜宿古寺》[ 2007110 11:15:00 | By: 信步 ]一、說教材。（一）教材分析：教材第五單元所選的文章，或是勸人們勤奮學習，或是教育他人要有嚴謹認真的科學態(tài)度的。課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。這篇課文的教學我準備用兩課時完成。第一課時的目標任務是整體把握課文，學習生字新詞，初步感受李時珍的品格。第二課時，深入學習李時珍的精神品質，指導學生復述課文，合作探究李時珍冒著生命危險親口品嘗中藥的獻身精神。今天我說的是第一課時。（二）教學目標：知識目標：學會本課的生字詞，讀通讀正確課文。本課的10個生字要求會讀會寫，兩條綠線內的9個生字只認識，不要求會寫。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。情感目標：感受李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的作風。能力目標：學習理解詞語的方法。（三）教學重點：我認為本課時的教學有兩個重點：第一點，讀熟課文，理解課文內容，初步感知李時珍為寫《本草》，甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的作風。學習生字詞語，教給孩子理解詞語的方法。（四）教學難點：理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。（五）、教學準備 教師研究教材，制定教學方法，制作課件。學生預習課文，查閱有關資料。二、教學理念與教學方法。本課教學過程，我力求發(fā)揮學生的學習主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生在興趣老師的引導下完成學習目標。因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些認識生字、理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學生收集資料的能力。三、教學過程。（一）、導入新課，板書課題。師：同學們，今天我們來學習——1李時珍夜宿古寺 我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：（認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？）這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，也是多音字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，問：“昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？”“古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍。”引出課題并板書。齊讀課題。然后讓學生介紹李時珍。師：預習課文的時候你知道了李時珍的哪些資料？師：今天老師給大家?guī)碛嘘P李時珍和《本草綱目》的有關知識，請看—— 李時珍（1518—1593）：明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。用畢生精力編著了《本草綱目》，為世界醫(yī)藥科學寶庫奉獻了一部經(jīng)典著作?！侗静菥V目》：全書200萬字，52卷，記載1892味藥，藥方一萬一千多個，形態(tài)圖一千一百多幅，流傳全世界。（二）、初讀課文，整體感知。請同學們大聲的讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。把難讀的地方多讀幾遍，直到讀得熟練為止。在討論后，我為了進一步讓學生把握課文內容，引導學生多讀課文，展開和學生的讀課文比賽。首先教師范讀，讓學生給老師指出讀錯的地方，然后啟發(fā)學生讀課文，在學生再次讀課文的基礎上，教師指名學習中下的同學起立，分段讀課文，其他學生做評委，在讀課文結束后評判讀的情況。師：下面，老師我和同學們進行讀課文比賽，我們看誰會獲得勝利。首先看老師來讀，你們是我的評委。老師讀后請同學們評價。然后啟發(fā)學生說，老師在上課前認真的讀過5遍，你讀了幾遍？我覺得現(xiàn)在比賽你們不會勝利，請你再把課文讀一遍，做好充分準備，好嗎？ 下面我們分段來指名讀，其他人做好記錄。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學生對課文應該有比較完整的印象了。要求學生思考課文的主要內容、以及寫作順序，引導學生從整體上把握課文。師：你覺得這篇文章主要寫了什么內容？按照什么順序來寫的呢？（三）、學習生字新詞。生字首先，教師設計課件，展示生字。兩會字用紅色楷體，會讀字用蘭色楷體，使學生一看就明白生字教學的目標。師：請大家現(xiàn)在對照生字表，先自己認識本課生字。讓學生自己認讀生字后，發(fā)揮學生的學習積極性，請兩個學生做小老師，帶領大家讀生字。師：下面請小老師帶領大家讀生字，誰愿意來帶領大家讀？通過實踐證明，這種教學方法非常有效，學生的學習興趣很高。在領讀后，全班同學齊讀生字。師：下面請大家坐好，我們一起來讀生字。教師認真傾聽讀的情況，在齊讀結束后進行評價指導，糾正讀的不對和不準確的地方。為了檢查生字的認讀，我安排隨機讀，學生隨著鼠標的移動，集中精力的讀，發(fā)揮了自己的主動性。師：下面考驗一下同學們對生字的認識情況。請隨老師的鼠標來讀生字，看誰讀得又快又準。在全體學生通過生字的認讀關后，我讓學生說說關于生字的個人看法。師：請大家觀察一下這些生字，你一定有些話要告訴大家，關于讀音和字形方面的注意事項都可以。有的學生會說“宿”的兩個字音，有的學生會說“詳”和“祥”容易混淆??詞語反復讀課文和學習生字的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生詞。教師根據(jù)課后詞語制作課件，字體用紅色楷體，課后八個詞語分兩行設計，第一行是寫黃昏景色的“夜幕、降臨、隱隱約約、飛鳥歸林”，第二行設計“皎潔、輪廓、大好月色、曉行夜宿”。這樣給學生以明確的認識，有助于詞語的學習。運用和學習生字步驟類似的手段學習詞語，在認讀詞語后討論詞語的意思和使用方法。指導原則依然是發(fā)揮學生的積極性，學生質疑學生解釋。因為這篇課文較長，學習過程中，學生肯定有很多詞語不容易理解，如“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等，我先用幻燈片展示這些詞語——“饑餐渴飲、斷垣殘壁、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎”讓學生讀熟這些詞語。師：請同學們來跟老師一起來讀這些詞語，注意發(fā)音要準確。師：請同學們自由讀詞語，讀熟練。師：找出這些不懂的詞語所在的句子，邊讀邊想，看自己能不能理解詞語的意思。師：在讀課文句子后，你還有哪個詞語不懂？“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以教師點撥重點字的意思后，讓學生聯(lián)系生活實際理解。（四）、重點內容學習。（學習課文中第12小節(jié)）提問：讀課文思考：這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的品質，