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正文內(nèi)容

李時(shí)珍夜宿古寺五篇范文-資料下載頁

2024-11-09 06:27本頁面
  

【正文】 么花這么大的筆墨來寫破敗的古寺呢?環(huán)境的描寫能讓人體會(huì)到李時(shí)珍不怕吃苦的精神。是呀,在這么艱苦的環(huán)境下,李時(shí)珍卻一點(diǎn)都不怕苦,李時(shí)珍輕輕推開們,只見里面——,斷垣殘壁上——,中間的神像蒙上了——。李時(shí)珍對龐憲說——。只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這段環(huán)境描寫(景物描寫)的作用:(ABC)A 渲染凄清冰冷的氣氛B 襯托出李時(shí)珍師徒吃苦耐勞、不畏艱辛的品質(zhì) C 為下文搬磚壘桌作鋪墊 D 暗示人物命運(yùn)(2)苦吃 ― 一邊喝水,一邊啃干糧。干糧就是我們平時(shí)吃的饅頭和烙餅類的面食。為什么要“啃”呢?饅頭又硬又干,像石頭一樣,只能用力啃,作者用詞多準(zhǔn)確呀,請你來讀。你覺得這饅頭味道怎么樣?(不好吃)可李時(shí)珍他們卻顧不上這么多,你來讀句子。吃的東西太簡單,查訪藥材是辛苦的,吃的就更苦了。他們查訪一次就是幾個(gè)月,這饅頭也許已經(jīng)發(fā)霉了,可是沒有吃的,只能啃,請你來讀。有時(shí),時(shí)間太久,或許連發(fā)霉的饅頭都沒有了,你想:他們該怎么辦? 請用一個(gè)字來形容他們查訪藥材的生活?。啵。┖?,讓我們一起來讀這個(gè)句子。(3)苦行 ― 邊走邊察訪走了好兒個(gè)月。(抓住關(guān)鍵詞:“趕路、察訪、好幾個(gè)月”,展開想象,體會(huì)行程之苦)。在查訪藥材的過程中,他們走了多久?(好幾個(gè)月)你猜,他們具體走了幾個(gè)月?是呀,夏天,天氣如何?不僅如此,山上的危險(xiǎn)無處不在,或許他們會(huì)被蛇咬,或許??不知不覺,秋風(fēng)送來了陣陣寒意,身上的衣服??(4)通過抓關(guān)鍵詞品讀課文,相信你們對李時(shí)珍已經(jīng)有了一定的了解,假如你就是李時(shí)珍,你還吃過哪些苦?住得苦,吃得苦,行得苦 ? ?是什么樣的理想和信念讓李時(shí)珍甘愿吃苦?(為了修訂好 《 本草綱目 》,為了萬民得福)李時(shí)珍面對這些苦卻說——“嗯,長年累月……”面對這么惡劣的環(huán)境李時(shí)珍卻說——“嗯,長年累月……”你讀出了李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?(不怕吃苦,為民造福)這正是一人吃苦,為的是萬民得福。(板書:為民造福)師補(bǔ)充:為什么修訂好((本草綱目 》,就能讓萬民得福?原有的草藥類書籍有一些信息不夠準(zhǔn)確,結(jié)果發(fā)生了很多按藥書抓藥,吃錯(cuò)藥,藥死人的現(xiàn)象。李時(shí)珍編寫 《本草綱目 》,歷時(shí) 27 年,曾三易其稿,為求每個(gè)信息的準(zhǔn)確,讓藥書能真正造福于民。三、自由朗讀8—12自然段:說說書中的哪一幕給你的印象最深?皎潔的月光透過露天的屋頂,照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說:“龐憲,趁著大好月色,我們把今天尋訪所得記下來吧?!饼嫅棌男心依锬贸龉P墨硯臺(tái),又搬來幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開,拿起毛筆,邊憶邊寫:“忍冬花初開時(shí)銀白色,兩三天后變?yōu)榻瘘S色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱?!保ㄟ@兩段從苦記方面表現(xiàn)“苦”)“雞腸草……龐憲,你把藥包拿來。”李時(shí)珍拿過藥包,從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫:“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎……”(這些詞語體現(xiàn)了他是一個(gè)一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,一心為民,造福百姓的人)四、體會(huì)環(huán)境描寫的作用寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。這段環(huán)境描寫的作用是(ABC)A 渲染凄清冰冷的氣氛B 襯托出李時(shí)珍師徒吃苦耐勞、不畏艱辛、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì) C 照應(yīng)上文D 暗示人物命運(yùn)環(huán)境描寫的作用是 1 渲染氣氛2襯托人物品質(zhì)/性格/心情 3為下文作鋪墊 暗示人物命運(yùn)(小說)5照應(yīng)上文五、歸納總結(jié):1此時(shí),瞻仰著他的畫像,看著這本《本草綱目》,你想說些什么?⒉學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?板書設(shè)計(jì):1李時(shí)珍夜宿古寺︱︳苦(宿吃行)︱︳萬民得福第五篇:《李時(shí)珍夜宿古寺》說課稿《李時(shí)珍夜宿古寺》說課稿一、說教材(一)教材分析:課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。(二)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字詞,正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。體會(huì)李時(shí)珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。(三)教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫《本草》,為民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。(四)教學(xué)難點(diǎn):理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路本文的教學(xué),我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí),歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn),以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容:古寺的破敗景象;李時(shí)珍師徒的對話。李時(shí)珍親自嘗草藥;這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。三、教學(xué)過程的安排與意圖第一課時(shí):(學(xué)習(xí)本課生字詞,整體上把握課文主要內(nèi)容。)(一)、導(dǎo)入新課。板書課題,學(xué)生齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“宿”字,說說“宿”的意思,進(jìn)而理解題目的意思。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮,首先“宿”本身是生字,且容易讀錯(cuò),這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個(gè)字的印象。其次,題目的意思也馬上可以理解清楚。)讓學(xué)生簡單介紹一下李時(shí)珍。學(xué)生質(zhì)疑,看到這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生也許會(huì)說,李時(shí)珍為什么要住在古寺里,這是一座怎樣的古寺等。然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文。(二)、初讀課文,整體感知。請學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止。(這一環(huán)節(jié)可以采取多種朗讀方式,關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的欲望。)經(jīng)過以上環(huán)節(jié),學(xué)生對課文應(yīng)該有比較完整的印象了。要求學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容、以及寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。(三)、學(xué)習(xí)生字新詞。出示生字詞,采用多種方式進(jìn)行朗讀。其中“扯”、“憲”重點(diǎn)指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語。如“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、生嚼涎滑、治蟲咬傷、呃逆”等,對于理解這些詞語的意思,可以讓學(xué)生找出這些詞語所在的句子,邊讀邊想,看自己能不能理解。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容,“生嚼涎滑、這個(gè)詞關(guān)鍵是這個(gè)“涎”字,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “饞涎欲滴”來理解,學(xué)生可以知道原來“涎”是“流口水”的意思,那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了!自然下文中的“生嚼無涎”的意思也明白了。第二課時(shí) :(通過課文內(nèi)容及課外補(bǔ)充的材料深刻體會(huì)李時(shí)珍的人物性格特點(diǎn)。)(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課的一開始出示一組詞語,“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”,引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題,讓學(xué)生從“古寺”入手,從課文中找出有關(guān)描寫古寺的句子。(二)、感悟李時(shí)珍的“苦”在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句,如“破敗 ”、“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”等詞語,體會(huì)環(huán)境的惡劣。特別是“斷垣殘壁”這個(gè)詞語,請學(xué)生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁?接著,指名學(xué)生讀這段文字,然后請學(xué)生同時(shí)想象,補(bǔ)充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象!這樣,“古寺”這個(gè)詞語在學(xué)生的頭腦中逐漸豐滿起來,李時(shí)珍的形象也逐漸走入了學(xué)生心中?。ò鍟嚎啵ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我以讀為主,以感受古寺“破敗”為重,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心。)之后讓學(xué)生默讀課文,找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子,如“前不見村,后不著店”,在月光下記錄一天尋訪所得等。讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。(三)、重點(diǎn)解讀李時(shí)珍的人物性格特征出示對話,引導(dǎo)學(xué)生自讀,找出四個(gè)“苦”字從四個(gè)“苦”字入手,先請學(xué)生說說,課文哪些地方體現(xiàn)了李時(shí)珍察訪藥材的辛苦。(這時(shí)可以聯(lián)系全文,讓學(xué)生自己去思考、理解,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)教師再根據(jù)學(xué)生回答歸納為三點(diǎn):行得苦,住得苦,吃得苦。請學(xué)生討論師徒倆是如何對待“苦”的? 可以從第六小節(jié)的“挺”字入手,課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字,怎樣的“苦”需要“挺”呢?文中“常年累月”這個(gè)詞眼就做了很好的解釋,吃這苦可不是一天、兩天,也不是一個(gè)月、兩個(gè)月,甚至不是一年、兩年,李時(shí)珍為了編寫《本草綱目》整整花費(fèi)了30年時(shí)間,從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人,這就是“長年累月”??!而面對這樣的“苦”,李時(shí)珍不僅“挺”過來了,為什么還用了個(gè)“笑”字呢?這就是李時(shí)珍的境界啊,以苦為樂,為民造福,高人一格?。ò鍟阂钥酁闃窞槊裨旄#┰诶斫饬巳宋锏男睦砗笤僦笇?dǎo)學(xué)生分角色讀好這段話。自由感悟“記載藥物”這一段:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,因此學(xué)習(xí)這段文字,主要請學(xué)生自學(xué),然后談自己的理解與看法。教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)概括出這樣三點(diǎn):▲、條件艱苦:主要指磚壘的桌子,還有以月色代替燈光。▲、工作辛苦:相機(jī)理解、鞏固“曉行夜宿”一詞,課文中列舉了很多草藥名稱以及它們的功能特性,由此看出師徒倆一天的收獲很大,白天的工作量肯定很大,由此進(jìn)一步理解了“曉行夜宿”的含義?!?yán)謹(jǐn)認(rèn)真:這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。李時(shí)珍記錄一天尋訪所得時(shí)認(rèn)真詳細(xì),甚至還要親自嘗一嘗。而親自嘗藥這一行為又具有很大的危險(xiǎn)性,可他卻還是這么做了。同時(shí)列舉李時(shí)珍長期食用老姜和敢于嘗試曼佗羅的故事,補(bǔ)充課文內(nèi)容,豐富人物形象!李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、為民造福、不怕自身危險(xiǎn)這樣的形象躍然紙上?。ò鍟簢?yán)謹(jǐn)認(rèn)真)(四)、總結(jié)升華。生讀最后一節(jié),師補(bǔ)充:山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來越深了,李時(shí)珍渾然不覺,依然在觀察著、研究著、記載著,他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時(shí)珍就是以這種不畏艱辛,嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng),實(shí)事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。(板書:《本草綱目》)(五)、板書設(shè)計(jì)李時(shí)珍夜宿古寺以苦為樂嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真為民造?!侗静菥V目》
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