李弈萱-大學生就業(yè)狀況調(diào)查分析-李弈萱-資料下載頁
2024-11-09 06:32本頁面
【正文】 學生一定讀好六個“之”字。放慢點速度）準備：同學互讀（正音、糾錯）。指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。自己練習一分鐘（個別指導）。全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）小組比賽讀（互評）。（配樂）師生接讀。檢查背誦情況（小組成員互相背誦）[設(shè)計意圖]：在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。教學活動四：小組合作，結(jié)合注釋理解文意。（課件出示）組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。寫一寫（小組成員分工合作完成）小組交流。（練習說意思）小組選代表匯報。[設(shè)計意圖]：在合作學習中，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。教學活動五：分析課文、明白道理。師：從課文中找一找反映兩人學習結(jié)果的句子。生：雖/與之/俱學，弗若之矣。師：能針對這句話提個問題嗎？生：為什么兩人一起學習，結(jié)果卻截然不同呢？師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。思考討論兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果？你還知道哪些與本文相似的事例和人物？通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（小組合作交流后發(fā)言）[設(shè)計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，促使學生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學中走一個來回。教學活動四：當堂練習：一、解釋詞意。弈：誨：善：鴻鵠：援：俱：弗若：然：二、填空。本文寫了 是個，讓他教兩個學生，一人，而另一人，結(jié)果后一人前一人。七、板書設(shè)計學弈（學下圍棋）其一人：專心致志 一人：三心二八、教學反思《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子．告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時 兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這 人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎(chǔ)上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學本課時，我首先讓學生自己總結(jié)出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。二、“書讀百遍，其義自見”，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權(quán)還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。二、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經(jīng)過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。
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