【正文】 步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。本課教學重點：指導學生朗讀和背誦。難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容。利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境，加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。二、說學情對于文言文的學習，學生還是非常好奇，但遇到困難如何解決，怎樣讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣是組織教學的關(guān)鍵， 教學中讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來深入的理解課文中蘊含的道理，游戲?qū)?，小組合作，創(chuàng)設情境，鼓勵創(chuàng)新充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中學習。三、說教法讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。四、說學法學習文言文的最好方法是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內(nèi)容。五、說教學過程在教學這篇文言文時，我注重學生的朗讀和理解的層層遞進，把教學設計為“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣上課之初采用游戲激趣法和舊知遷移法，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。并介紹作者孟子。1．在“讀準字音”這一環(huán)節(jié)中，教學的重點是讓學生借助工具書，通過反復的朗讀，讀準文言文字詞的讀音，這是學習文言文的前提。我指名學生朗讀進行正音，再通過教師范讀，讓學生對照自查，同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢并富有韻律的特點，為他們營造濃厚的文言文學習氛圍。2．在讀準的基礎上，我引導孩子們“讀懂課文”。知道文中兩個學奕人是怎樣學奕的，強調(diào)并鼓勵學生借助課后的譯文自主理解課文意思， 然后采用“文白對讀”的方式，檢查學生自學理解的情況。首先是師生對讀，由我讀一句白話文，找學生讀出相應的文言文，經(jīng)過一段幫扶之后，就改為生生對讀，這種相互對照既解決了對故事內(nèi)容的重復講解問題，也使學生對古、今語言的差異有了進一步的感受。3．讀準、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學生感受文言文語言的特點，激發(fā)他們學習文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，并讀出韻味。當然，課堂中的讀是學習文言文的重要手段。但我們的學習目的，并不是單純地停留在學好這篇文言文，而是借助文本，培養(yǎng)學習文言文的興趣，提高對語言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！币虼?，在本文教學結(jié)束后，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。六、說板書設計這一板書的設計，內(nèi)容簡潔明了，布局合理，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學生留下深刻的印象。學弈專心致志——成功三心二意——失敗以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處敬請大家批評指正?！秾W弈》說課稿13【課文說明】這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。這則故事說明了學習態(tài)度的重要性，專心致志和思想老開小差，學習效果是很不相同的?！驹摹哭那?，通國之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。【譯文】弈秋是僵最會下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的?！菊f課稿】一、教材及學情分析《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是北師大版小學語文六年級上冊一篇講讀課文，目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生不太感興趣覺得枯燥，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的重點，把理解每句話的意思明白道理作為教學的難點來突破。二、教學目標知識目標（1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。三、教法學法教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學學法：自讀自悟、合作探究四、教學流程警句引路、導入新課范讀激趣、領(lǐng)讀通文熟讀成誦、疏通文意同桌互講、全班交流合作探究、讀書明理遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。學史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？（2）、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結(jié)合總結(jié)的學習文言文的方法自學文言文。能夠激發(fā)學生學習的興趣。培養(yǎng)學生自學的能力。五、板書說明我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。學弈一人 專心致志 學有所成態(tài)度決定成敗一人 三心二意 一無所獲《學弈》說課稿14《學弈》是人教版小學語文六年級下冊第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子告子》。本組課文的閱讀訓練重點是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說弈秋是全國最擅長下棋的人，然后寫弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承和發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習的過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下良好的基礎。結(jié)合本組課文的閱讀訓練重點，本文體裁的特點，以及六年級學生的年齡特征，我設計了以下三維目標：1. 讀通、讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；2. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；3. 以學生為本，通過對比、朗讀、討論等方式引導學生感悟?qū)W習必須專心致志，不可三心二意的道理；4. 培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。小學課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個語文學習中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的聯(lián)系。從小學開始，在學習成語、古詩詞、名言警句的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語文素養(yǎng)很有幫助。但是，與現(xiàn)代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導學生朗讀和背誦作為本課時的教學重點。從理解課文方面看，本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。學生初次接觸文言文，教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，所以，本課教學主要采取讀式教學法，通過范讀激趣，初讀感知，細讀探究，熟讀成誦等過程，既使學生積極主動地“自能讀書”，同時又激勵學生的興趣、意志、情感、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。學習文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學中我將主要滲透朗讀和合作探究的學習方法。引導學生在反復朗讀中，通過小組合作探究的學習，結(jié)合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。下面重點說說我對本課的教學過程的設計。這篇文言文可以用一個課時來完成教學，本課時的教學過程我一共設計了四個環(huán)節(jié)：一．揭題，激學文言文之趣首先，我直接板書課題《學弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學生進行了預習的基礎上，提問“弈”是何意，再指出本文選自《孟子告子》，并簡單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導入新課，了解孟子，激發(fā)學生對古代文人的敬佩和贊嘆，激發(fā)學生熱愛祖國文言文，學校文言文的積極情感因素。二．誦讀，品文言文之味文言文是我們祖國悠久燦爛的文化傳統(tǒng)，只有在反復朗讀的過程中，才能更好地領(lǐng)悟其韻味。在誦讀這一環(huán)節(jié)中，我會先向?qū)W生示范讀，以便讓學生讀準字音，把握節(jié)奏，規(guī)范語速。接著，讓學生自由誦讀，再請學生示范讀，在此過程中，我會對學生的朗讀做適時指導。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學會文言文，首先要克服學生的畏難情緒，激發(fā)學生學習文言文的興趣。因此，本環(huán)節(jié)主要通過教師示范讀，學生學著讀，教師指導讀，全班齊讀等方式，幫助學生讀出文言文的音律美，讓學生感受到祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。同時“書讀百遍，其義自見”，多種形式的朗讀，可以激發(fā)學生學習探究的興趣，為學生理解課文做鋪墊。三．合作，通文言文之義小學階段，學生接觸的文言文比較少，為了更好的激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生在課后閱讀文言文，我會在這一環(huán)節(jié)中，教給學生兩種方法：一是結(jié)合文中注釋疏通文義法。例如“弈秋”是人名，“通國”是全國等。二是對于一字多義的情況，我會引導學生把對字詞的理解放到具體的語言環(huán)境中，在理解句子意思的基礎上理解字詞的意思。例如“惟弈秋之為聽”的“之”起提賓的作用；“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教導等。同時，我會采用自主合作探究的方式，讓學生團結(jié)合作，共同疏通文義，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四．探究，明文言文之理通過前面三個環(huán)節(jié)的學習，學生已經(jīng)明確了課文的主要內(nèi)容，在探究這一環(huán)節(jié)中，我將引導學生明白做事要專心致志，不可三心二意的道理，從而順利實現(xiàn)本課時的教學目標。然后，我會引導學生回顧本課時的主要內(nèi)容，進行課堂小結(jié)：弈秋，誨二人弈，一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人三心二意，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。則前者強（勝），后者弱（?。┮病＝又?，結(jié)合教學目標和課后習題，我會布置如下亮兩項作業(yè)：1. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；2. 用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。最后，說說我的板書設計。板書設計應該簡明扼要，形象直觀，使學生對文章內(nèi)容一目了然。本課時我的板書設計貫穿于我的教學過程中：通過兩種不同學習態(tài)度下的兩種不同學習結(jié)果，表明做事應該專心致志，不可三心二意。學 弈專心致志 強（勝）也三心二意 弱（?。┮惨陨暇褪俏覍Α秾W弈》這篇課文的教學設計，當然，這只是我的一個預設，在具體的教學過