數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)-資料下載頁(yè)
2024-11-09 05:56本頁(yè)面
【正文】 是教師缺乏教給學(xué)生批改作業(yè)的方法，以致于課課通批改符號(hào)千姿百態(tài)；個(gè)別學(xué)校一年級(jí)沒(méi)有設(shè)置聽(tīng)寫本，部分低年級(jí)老師在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生書(shū)寫欠規(guī)范，字跡不工整。三、關(guān)于教案編寫作業(yè)批改的建議。關(guān)于教案編寫。實(shí)施了集體備課，實(shí)現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了集體智慧，提高了備課效率，得到了多數(shù)教師的支持和認(rèn)可。參與集體備課的老師起碼應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作和服務(wù)他人這兩種精神。人人為我，我為人人。你的疏忽大意或馬虎應(yīng)付，可能會(huì)帶來(lái)工作的被動(dòng)，引來(lái)教師的非議，你的潛心鉆研或認(rèn)真應(yīng)對(duì)，可能會(huì)激發(fā)工作的熱情，引起教師的贊譽(yù)。因此，大家一定要多一份心思，多一點(diǎn)責(zé)任，認(rèn)真閱讀文本，吃透課標(biāo)，了解學(xué)生，備好每一節(jié)課。并把寫好的教案及時(shí)上傳到指定的版塊里。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，并實(shí)實(shí)在在地用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。此外，要寫好反思，不一定要寫長(zhǎng)，但一定要是自己的真實(shí)感悟，不要拘泥于一種格式，比如可以寫寫教學(xué)片段，敘述學(xué)生的亮點(diǎn)之處；可以寫寫對(duì)課堂中某個(gè)突發(fā)事件的機(jī)智應(yīng)急處理；可以寫寫自己運(yùn)用了什么方法突破了教學(xué)難點(diǎn)；可以寫出對(duì)教材編寫的不同意見(jiàn)，對(duì)教參分析的不同看法，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解等等。關(guān)于作業(yè)批改。應(yīng)要求學(xué)生使用統(tǒng)一規(guī)格的作業(yè)本，按規(guī)定的格式完成，應(yīng)要求學(xué)生 把封面寫完整，并保持作業(yè)本的整潔；語(yǔ)文科作業(yè)按課批改，數(shù)學(xué)科作業(yè)當(dāng)天批改，作業(yè)批改后應(yīng)注明批改日期；作業(yè)批改后不必再寫“閱”字；學(xué)生課課通上的錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)數(shù)字等小錯(cuò)誤可通過(guò)畫(huà)小圓圈讓學(xué)生更正，錯(cuò)誤較多的題目可要求學(xué)生在作業(yè)本上更正；學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題可讓學(xué)生在后面重做一遍，并寫上“更正”兩個(gè)字，要求教師還要進(jìn)行批改；教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號(hào)，并注意書(shū)寫工整，給學(xué)生起示范作用；建議使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，作文應(yīng)盡量體現(xiàn)眉批、總評(píng)，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長(zhǎng)信心。以上整改意見(jiàn)，希望各小學(xué)針對(duì)存在的問(wèn)題，制定整改措施，認(rèn)真抓好整改工作，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)北范小學(xué)數(shù)學(xué)組（三月份）教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)一、檢查情況：2015年3月31日，數(shù)學(xué)組在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，對(duì)數(shù)學(xué)組教師工作進(jìn)行了檢查。這次主要檢查的內(nèi)容包括備課、作業(yè)批改、教學(xué)反思、單元檢測(cè)、聽(tīng)課筆記等。總體來(lái)說(shuō)，教師的工作有許多地方值得肯定，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步整改。檢查情況如下：二、主要優(yōu)點(diǎn)：（一）、備課情況：大多數(shù)教師能吃透教材、根據(jù)學(xué)情進(jìn)行備課，課時(shí)足、過(guò)程詳實(shí)，態(tài)度認(rèn)真。有二次備課痕跡。反思較為深刻，大部分教師都能及時(shí)地在教案后面寫上自己的教學(xué)所想、所感。(趙紅麗、梁攀老師)(二）、作業(yè)布置與批改：設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。批改作業(yè)有實(shí)效：教師們都能及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確地批改作業(yè)，大部分教師能夠做到：符號(hào)規(guī)范，反饋及時(shí)，重視矯正。（三）單元檢測(cè)：各位教師都比較重視，能自主命題對(duì)學(xué)生一個(gè)單元所學(xué)知識(shí)的考查，題型靈活多樣，考察的面廣。大部分學(xué)生掌握較好，書(shū)寫認(rèn)真整齊，成績(jī)較好。三、存在問(wèn)題：個(gè)別老師的教案文圖填寫不完整，過(guò)程太簡(jiǎn)單，計(jì)劃與實(shí)際課時(shí)數(shù)不符，課后反思不及時(shí)。課后無(wú)作業(yè)設(shè)計(jì)。一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差、字跡潦草。書(shū)寫不規(guī)范，題型單一。檢測(cè)中兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生成績(jī)太差。四、建議個(gè)別教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案吃透教材努力提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)題，練習(xí)題要有針對(duì)性有層次有坡度難易適度數(shù)量適中形式多樣。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫引起足夠的重視，抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，合作探究的習(xí)慣等等。通過(guò)這次常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足，望各位老師針對(duì)自己實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，為下一月的教學(xué)常規(guī)工作再上一個(gè)新臺(tái)階而努力。數(shù)學(xué)教研組2015年3月31日數(shù)學(xué)組（三月份）教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)北范小學(xué)數(shù) 學(xué) 組 2015．
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