【正文】 扎實、樂于思考、勤于動筆，其中市學(xué)科帶頭人1人、市中青年骨干教師4人、市教壇新秀4人，具有一定的計算機應(yīng)用能力和較強的理論研究功底。這將給課題研究提供有力的支撐。三、研究目標通過本課題的研究，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化校園的構(gòu)建并利用構(gòu)建提高數(shù)字化管理效益。通過本課題的研究，利用構(gòu)建提高數(shù)字化課堂教學(xué)效益。通過本課題的研究，利用構(gòu)建提高數(shù)字化教師培訓(xùn)效益。四、研究過程（一）加大投資力度，確保數(shù)字化校園構(gòu)建成功。在原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又新添置服務(wù)器用于數(shù)字化校園的建設(shè)。在2007年，學(xué)校購買了數(shù)字化校園平臺軟件，2008年根據(jù)實驗小學(xué)開放日的需要，學(xué)校又購買了白板設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校的數(shù)字化校園平臺；同時還購買了圖書、實驗管理軟件，實現(xiàn)圖書、實驗器材的信息化。（二）建章立制，提高數(shù)字化校園研究實效。隨著在信息技術(shù)方面的大力投入，為提高課題研究的實效，學(xué)校由教科室牽頭，課題組實行制定了《大生小學(xué)課題研究制度》、《數(shù)字化校園教師學(xué)習(xí)制度》、《數(shù)字化校園研究先進個人評比制度》等，在每學(xué)期初的例會中組織課題組教師學(xué)習(xí)，學(xué)期末根據(jù)規(guī)章制度評選課題研究先進個人，以各項規(guī)章制度規(guī)范教師的研究行為，提高研究的實效，以評選先進個人激勵引導(dǎo)教師積極參與研究，促進課題研究的進程，能打造出有特色的、有個性的研究型教師。（三）強化教師培訓(xùn)，提升教師對數(shù)字化校園平臺運用能力。為教師搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺（1）重視學(xué)習(xí)。在學(xué)校完善電教資源的基礎(chǔ)上，課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)。每次利用例會的時間組織教師學(xué)習(xí)一到兩篇理論文章，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)教師填寫好實驗日志，要求教師每周學(xué)習(xí)一篇專業(yè)文章并做好摘錄。同時學(xué)校每雙周向?qū)嶒灲處熗扑]學(xué)習(xí)書籍或優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等，通過學(xué)習(xí)提升教師的理論水平。（2）注重培訓(xùn)。按照“分階段、分層次、學(xué)以致用”的培訓(xùn)思路，在全校教師中開展信息化培訓(xùn)。首先是對實驗教師進行培訓(xùn)，聘請專業(yè)人士來校進行講座或技術(shù)輔導(dǎo)，今年我們專門從南京請了白板技術(shù)應(yīng)用專家來校對課題組教師進行現(xiàn)場講座以提高實驗教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次是進行推廣普及培訓(xùn)。有課題組實驗成員利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間對全體教師進行信息技術(shù)的講座，每月一次，從簡單的文字操作到動畫設(shè)計和網(wǎng)頁制作技術(shù)等等，努力實現(xiàn)全員提高的局面。目前，我們已經(jīng)完成了“Office辦公軟件的操作”“網(wǎng)頁制作”“電子郵件的使用”、“課件制作”、“數(shù)字化校園平臺的使用”等多項內(nèi)容的培訓(xùn)?，F(xiàn)在45周歲以下的教師能達到獨立制作電子教案、編制試卷，部分教師能制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，部分學(xué)科及年輕教師能獨立制作教學(xué)課件。在數(shù)字化校園平臺進行網(wǎng)上教研和網(wǎng)上備課，因不受時間的限制，也逐漸被更多的教師所接受和應(yīng)用。（四）重視數(shù)字化應(yīng)用，提高教育、教學(xué)管理和課堂教學(xué)水平。提高教育管理的實效。根據(jù)課題研究目標，學(xué)校努力將數(shù)字化管理應(yīng)用與各項管理中。要求校長室、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、圖書室、各班級實行數(shù)字化辦公。努力通過各種軟件優(yōu)化自己的工作。如今學(xué)校監(jiān)控管理、排課系統(tǒng)、學(xué)生檔案、物資管理、學(xué)生借閱登記、班級家校通工程等等都實現(xiàn)了數(shù)字化辦公，大大提高了教育管理的效率。學(xué)校在數(shù)字化校園平臺上建立教學(xué)資源庫，實現(xiàn)成果共享。教師根據(jù)教育教學(xué)的需要，自己動手建立了學(xué)校資源庫。每位教師都要向資源庫上傳資料。教師在辦公室和班級可以直接通過上網(wǎng)利用這些資源。除建立學(xué)校資源庫外，各學(xué)科組（年級組）又結(jié)合學(xué)科特點建立了學(xué)科組（年級組）教學(xué)資源庫。內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)實錄和反思、教學(xué)錄像、教學(xué)敘事、課前準備（文字、圖片、聲像、練習(xí)題等）、作業(yè)設(shè)計、學(xué)生作品、學(xué)生評價樣表及使用說明、練習(xí)題等。在數(shù)字化校園平臺上各位老師都建立了自己的個人主頁，班級主頁，通過網(wǎng)頁打造教師，促進班級文化建設(shè)。提高課堂教學(xué)水平。首先學(xué)校根據(jù)自身條件，要求教師積極用好現(xiàn)有的數(shù)字化設(shè)備，努力優(yōu)化自己的電教設(shè)備從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。每學(xué)期的課堂教學(xué)評估電教設(shè)備的使用都作為評估一項，努力通過常規(guī)的信息技術(shù)設(shè)備提高課堂教學(xué)效益；其次是數(shù)字化進課堂，提高教師課堂教學(xué)水平，對教師的課堂教學(xué)全程錄像，并利用時間有教師自己觀看自己的課堂教學(xué)錄像，反思自己的課堂教學(xué)，切實提高教師的課堂教學(xué)能力。（五）關(guān)注學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生走進數(shù)字化校園平臺，利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)。通過數(shù)字化校園平臺上的題庫功能，學(xué)校老師添加了大量的習(xí)題供學(xué)生選做。學(xué)生能通過數(shù)字化校園平臺及時練習(xí)，并通過網(wǎng)上及時與老師溝通，了解自己學(xué)習(xí)的真實情況。讓學(xué)生帶著所要解決的問題到網(wǎng)絡(luò)資源去尋找資料，分析、過濾、重組這些資料，并和小組成員一起將觀點匯總，得出正確結(jié)論。最后制成學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，發(fā)到學(xué)校的校園網(wǎng)站上，讓更多的學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)。五、研究成果數(shù)字化校園平臺在我校的廣泛應(yīng)用,使我校的教育教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。變化之一：教師的信息技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)明顯提高。所有教師都能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中熟練運用現(xiàn)代媒體，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。也能排除現(xiàn)代媒體所發(fā)生的故障，能指導(dǎo)其他非研究人員進行現(xiàn)代教育媒體操作。變化之二：教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步改變。教師能充分發(fā)揮多媒體課件交互性的優(yōu)勢，在多媒體課件中設(shè)計由易到難、由簡到繁、由淺入深等不同難度的問題，并設(shè)置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進入某一個問題并返回。教學(xué)過程中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問，多安排一些讓學(xué)生能努力“跳一下能摘到的蘋果”，讓不同層次的同學(xué)在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過思維獲得成功，體會成功的喜悅，從而真正達到面向全體、全面提高的目的。除此以外，各科任教師在校園局域網(wǎng)平臺上都設(shè)立有自己的“答疑信箱”，學(xué)生對自己在課堂中還沒有弄懂的問題可以隨時通過“答疑信箱”向老師請教，老師針對不同層次的問題予以集中或者個別解答。變化之三：帶來了培訓(xùn)方式、教研方式和科研方式的改變。將信息技術(shù)手段應(yīng)用于校本教研。網(wǎng)絡(luò)教育資源真正體現(xiàn)出教育教學(xué)資源的全方位、大容量、立體化、零距離、共享性等多方面的優(yōu)勢，改善了學(xué)校少而單一的教學(xué)軟環(huán)境，彌補了學(xué)校教育資源的不足，為開展校本研究創(chuàng)造了條件。老師們在教育專家、學(xué)者的指導(dǎo)下，準確的把握新課程標準，為把握教材作好鋪墊；利用網(wǎng)絡(luò)資源中的“課堂實錄與點評”，組織開展“一課例多階段多反思”校本教研活動，通過課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩、觀看課堂實況錄相或利用教師曾經(jīng)施教過的課例，圍繞某一典型案例，讓教師用新課程的理念和觀點進行剖析。變化之四：學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展。在網(wǎng)絡(luò)資源運用方面，學(xué)校始終堅持“為我所用，為我適用”的方針，反對機械的照搬和模仿，而是注重和自身教學(xué)實際的結(jié)合。其基本步驟為：資料采集精心整合小組復(fù)議完善整理實施教學(xué)教學(xué)反思成果上傳——資源共享。通過課題研究，開發(fā)了無窮的空間，提高了豐富的資源。變化之五：信息化使培訓(xùn)管理從終端向過程發(fā)展。學(xué)校特色日趨明顯，“五大品牌”建正如火如荼地進行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到信息化環(huán)境建設(shè)的重要性，發(fā)揮創(chuàng)造力，把國家的教育方針政策與本校的客觀實際有機地結(jié)合起來，使校本管理的作用充分發(fā)揮出來。各部門使用數(shù)字設(shè)備的利用率逐漸提高，使用各種管理軟件的力度不斷加大，水平在不斷提高，管理也越來越優(yōu)化。數(shù)字化校園平臺的應(yīng)用促進了教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改革。課題的研究，促使學(xué)校從實驗開始，老師們學(xué)習(xí)了有關(guān)課題的理論、課程改革的理論，豐富了理論基礎(chǔ)。研究能力有了很大的提高，多媒體課件的制作水平也有很大的提高。特別是教師能以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)行為，不斷反思改進，提高了教學(xué)水平。老師們在課題研究過程中積累了豐富的經(jīng)驗，撰寫了大量的研究總結(jié)、體會、論文，除了在校數(shù)字化校園平臺上構(gòu)建了大量資源庫外，還在省、市論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課評比活動中取得了優(yōu)異的成績。像袁向軍、封文娟等老師在市“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”說課比賽中分別獲一、二等獎。六、課題研究中的問題在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)教師的水平參差不齊，導(dǎo)致應(yīng)用數(shù)字化校園平臺的能力有高低，不能很好的應(yīng)用數(shù)字化校園平臺。今后我校在對教師培訓(xùn)時，將分層次的進行培訓(xùn)，讓每位教師能更好的掌握數(shù)字化校園平臺的應(yīng)用。在課題研究中，理論層次上升不夠。教師在課題研究中，雖然積累了大量感性經(jīng)驗，但是上升到理論層次的不多。究其原因，主要是一些教師寫論文，做理論研究的能力不夠，學(xué)校在這方面將對教師進行專門的培訓(xùn)。經(jīng)費不足。進行數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用，雖然得到了上級部門和學(xué)校的大力支持，但時經(jīng)費仍顯不足。一是學(xué)校的服務(wù)器還不夠；二是教師的辦公電腦不足；三是學(xué)校沒有經(jīng)費實現(xiàn)班班通。在今后的研究征程中，我們將繼續(xù)不懈努力，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高研究的效果，發(fā)揮課題的最大效益，服務(wù)于教育教學(xué)，為早日成功結(jié)題做出應(yīng)有的努力。