【正文】 的排列組合成一首意義深遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅薄的精彩好詞，主要得力于他那氣貫古今的思想。說(shuō)實(shí)在的，《》中的十個(gè)意象，在一般人那里，都是司空見慣的平常詞，但這些平常物在李白思想的駕馭中，都有了非同尋常的意義。都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階”功用，匯成了一支既悲苦凄清又戚武卷涼的樂曲。（摘編自理工《古典文學(xué)意象的示范》（1）文章認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)詞意象選擇的原則是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）請(qǐng)結(jié)合文章，對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。（10分）(1)唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。(2)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”，意指詩(shī)詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇”的，但是并不讓人覺得畫面是支離散亂的，甚至并不感覺它們是“獨(dú)立成篇的”。那些畫面在讀者的心神體會(huì)中，成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。三、寫作題（本答題1小題，50分）3閱讀下面的材料，按要求作文“木桶原理”認(rèn)為，一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的那個(gè)板（圖4）進(jìn)來(lái)又有人提出了“新木桶原理”，認(rèn)為當(dāng)木桶傾料一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說(shuō)，木桶的長(zhǎng)板越長(zhǎng)，裝的水越多。（圖5）綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和燃悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬：不少于1000字。第五篇：2017年教師資格證考試真題及答案解析 中學(xué)綜合素質(zhì)2017年教師資格證考試真題及答案解析中學(xué)綜合素質(zhì)一、單選題中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是() 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(20102020》提出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是()某中學(xué)曾老師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案，曾老師的做法()，可以提高教學(xué)效率 ，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè) ，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué) ，增加了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)方老師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)該()，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量 ，加強(qiáng)與同事的溝通 ，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性 ，減少與同事的來(lái)往毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我先生?！边@說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有() 某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()，不利于取得家長(zhǎng)信任 ，不符合家校溝通要求 ，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求 ，符合廉潔從教的要求下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是() 1848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱是() 諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是() 不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是()、鋅 、鐵、鉻 、碳 、鉻、鎳11．某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！边@體現(xiàn)的教育理念是() ()。 ，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。班主任的說(shuō)法() 14．邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。”這表明邱老師() 15．中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒收。王某課后向李某承認(rèn)錯(cuò)誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法()A，正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守 ，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利 ，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) ，應(yīng)上交學(xué)校銷毀1依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是()，損害教學(xué)的 ，屢犯不改的 ，影響儀表的 ，影響惡劣的1某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是() 1下列關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是() 1初中生錢某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢某的正確處理方法是()，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治 ，依規(guī)開除錢某的學(xué)籍 某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法() 216世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷量，就超過(guò)了《圣經(jīng)》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()A．《神曲》 B.《十日談》 C.《巨人傳》 D.《唐吉訶德》2名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，其作者是() 2北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是() 2下列有關(guān)“樂”的古代名句，出自《論語(yǔ)》的是()，好之者不如樂之者 ，安知我不知魚之樂 ，與人樂樂，孰樂？ ，后天下之樂而樂。25．《西斯廷圣母》（圖二）是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學(xué)追求。該油畫的作者是() 2在Excel中，下來(lái)方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是() 2在Word中，單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則() 2下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港”的邏輯關(guān)系相同的是()——承德 ——銀川 ——山西2按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列選項(xiàng)中正確的是()+6→423585 +6+5→423577 +6→354277 +6+5→354285二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題 材料：剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏老師正在用英語(yǔ)做自我介紹，其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽，唯獨(dú)做在第一排的一個(gè)男生沒有抬頭，夏老師注意到他正在看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開始教學(xué)，夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒有把課本拿出來(lái)，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)了一個(gè)單詞?！扒?！”那個(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態(tài)。課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)，于是，夏老師找來(lái)許多最新原版英文書籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流，夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃厚了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。(14分)3材料：影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫作者們疑惑：文學(xué)是否己成為夕陽(yáng)？沒錯(cuò)，如果文字知識(shí)用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂當(dāng)車之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫不出來(lái)的，說(shuō)少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫？畫一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圖、插頭？畫不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺，表現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可入圖；即便拿出一個(gè)萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理，若沒有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化??？可見有了這兩條，寫作者大可放下心來(lái)，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語(yǔ)寫作的堅(jiān)守、發(fā)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。（摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》）問(wèn)題：(1)文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）(2)如何理解文中認(rèn)為“文學(xué)與圖像互為隱形推手”？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。(10分)3材料：湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài) 有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩(shī)歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。(14分)三、寫作題（本大題1小題，50分）3閱讀下面的材料，按要求作文。在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回。這一現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)熱議。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬?！敬鸢讣坝蛯＜医馕觥恳?、單選題D。榮譽(yù)權(quán)A。機(jī)會(huì)公平B。不合理、教師應(yīng)認(rèn)真批改B。反思自我C。深遠(yuǎn)性D。正確、符合廉潔A。圖窮匕見A。法蘭西第二共和國(guó)D。瑞典D。鐵、洛、鎳1A。1A。抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力1B。忽視了學(xué)生的發(fā)展性1A。善于自我反思1C。不正確，侵犯了學(xué)生1C。穿戴不整1D。1D。控制與被控制1A。學(xué)校提出申請(qǐng)C。侵犯了學(xué)生的個(gè)人2C。巨人傳2A。王勃2C。汴梁2A。知之者不知2D。拉斐文2B。自動(dòng)篩選2B?？梢赃x擇行2B。寧夏銀川2C。7+6+5354277二、材料分析：材料中夏老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，夏老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。夏老師不僅能夠作做到自我反思，而且主動(dòng)調(diào)查學(xué)生的基本情況，堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格為主，都體現(xiàn)了其關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。其次，夏老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。夏老師不單存的從學(xué)生上課的態(tài)度來(lái)判斷學(xué)生的好壞，通過(guò)仔細(xì)的了解學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做到因材施教，謙虛求教，鼓勵(lì)學(xué)生等角度出發(fā)，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書育人職業(yè)道德。再次，夏老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?？傊睦蠋煹男袨轶w現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。31.(1)文字的感覺承擔(dān)；文字的思辨負(fù)載(2)“文字與圖像互為隱形推手”是指文字和圖像互為基因，文學(xué)的成長(zhǎng)是優(yōu)質(zhì)影視作品發(fā)展的基礎(chǔ)。影視產(chǎn)品傳播廣、視覺直觀、容易被人接受、門檻低、還原度高，但是文字除了可以記錄真情實(shí)感以外，還能做到虛實(shí)結(jié)合、虛中有實(shí)、實(shí)中有虛、虛實(shí)相長(zhǎng)，是影視作品達(dá)不到的。沒有文字，腦子只有混亂的圖像，沒有圖像，文字是蒼白無(wú)力。因此，文字不是夕陽(yáng)，文字與影視相輔相成。該材料中湯老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，尤其是是值得新時(shí)代教師學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的漁人理念。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，湯老師通過(guò)親身實(shí)踐，大膽探索，分層教學(xué)的創(chuàng)新方式，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其次，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的育人理念。材料中，湯教師把課間做作業(yè)的學(xué)生“攆”出課堂，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的學(xué)生觀，始終堅(jiān)持以人為本，才能做好教書育人。