小鹿的玫瑰教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-09 04:10本頁面
【正文】 師：（點(diǎn)擊課件）看著這美麗的玫瑰花，你們開心嗎？（生：開心?。?，那你們想抓住那些詞讀出開心？誰來試試？（生舉手）師：小黃鶯，請你讀。（個(gè)別讀完評價(jià)：你真會(huì)讀書！讓著嬌艷的玫瑰花展現(xiàn)在小鹿的眼前了。）師：小微風(fēng)，你也讀。（個(gè)別讀完師評價(jià)：讀得真好！讓我這失望的小鹿聞到了花香。）師：是誰使黃鶯看了這美麗的玫瑰花就想快樂地唱歌？（生——小鹿）又是誰讓微風(fēng)被大伙夸了？（生——小鹿）師：小黃鶯，小微風(fēng)們，現(xiàn)在讓我們再一次把快樂的心情告訴小鹿吧。（師手勢引導(dǎo)生讀黃鶯和微風(fēng)的話：小鹿——）師：聽了黃鶯和微風(fēng)的話，小鹿高興地笑了，說：“原來——（生接）引導(dǎo)生拓展。過渡：同學(xué)們，這么美的紅玫瑰，真惹人喜愛呀！除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰看到、聞到了？（出示課件：假如，蝴蝶飛來，看到美麗的玫瑰花，說：“……）師：有同學(xué)動(dòng)腦筋了指名生1答。（真會(huì)想象！）師： 還有呢？你也說。（生2答）師：聽了小伙伴們的話，（隨機(jī)出示課件）小鹿高興地笑了，說：“原來——（生接答）釋疑。①師：是呀！小鹿雖然沒有看到親手栽種的玫瑰花，但這美麗的玫瑰花卻給那么多小伙伴帶來了——（生接：快樂?。?，因此，自己也感到非常地——（生接：快樂）。難怪鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來——（生讀）②生讀完師板書：給別人帶來快樂分角色朗讀。過渡：今天，陳老師給每位同學(xué)都帶來了一位新朋友。在抽屜里，找找看，他是誰？（生找。）師：找到了嗎？跟他們打打招呼。師：同學(xué)們，《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事真有趣！現(xiàn)在，老師想請大家把課文的這幾部分再讀讀。好嗎？（好?。煟狐S鶯在哪里？舉一下手。微風(fēng)呢？（生舉手）小鹿——（生舉手）鹿弟弟呢？（生舉手）好！老師讀旁白。（小組分角色讀）師：讀得真好！②指名生進(jìn)行角色演讀。（帶頭飾、配樂）現(xiàn)在你是黃鶯，你是微風(fēng)，你是小鹿，你是鹿弟弟。（說完迅速把頭飾戴于生頭上）其余同學(xué)和老師讀旁白。指導(dǎo)背誦。師：剛才同學(xué)們通過動(dòng)腦筋把課文讀好了，真棒！現(xiàn)在你們要接受一個(gè)大挑戰(zhàn)，有信心嗎？（有?。煟汉?！仔細(xì)聽好要求：看誰能快速、有感情地把自己喜歡的小伙伴說的話背下來。指名1~2學(xué)生背，其他學(xué)生當(dāng)小老師。（①讀好了：真棒！獎(jiǎng)你一朵玫瑰花。②讀不好：沒關(guān)系！老師相信你努力了，一定會(huì)行的。玫瑰花，也送給你。）六、總結(jié)升華，品讀育德。（出示玫瑰圖）同學(xué)們，看著老師手上的玫瑰花，您們開心嗎？——（開心?。┛矗⌒÷拱衙倒宸N在自己的花壇里，（點(diǎn)擊課件）卻把快樂灑在了別人的心田。別人快樂，他自己也感到快樂。這真是──贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（邊說邊貼玫瑰花）（手指屏幕）請大家跟老師讀這句名言。（學(xué)生齊讀）老師把這句名言送給你們，希望大家記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上。這樣，你們也會(huì)獲得更多的快樂的?！缎÷沟拿倒寤ā肥莻€(gè)有趣的故事，希望同學(xué)們回家也把這個(gè)故事講給小伙伴和爸爸媽媽聽。好嗎？不知不覺時(shí)間過得真快呀！好，這節(jié)課上到這，下課！七、板書設(shè)計(jì)：沒看到 給別人帶來快樂 白栽？ 沒白栽！第五篇：沙漠玫瑰教學(xué)反思沙漠玫瑰教學(xué)反思《沙漠玫瑰》這篇文章是龍應(yīng)臺(tái)女士在臺(tái)灣大學(xué)法學(xué)院的演講稿重的一個(gè)片斷。主要寫了朋友送我一種從以色列帶回的“沙漠玫瑰”，作者用八天的時(shí)間仔細(xì)觀察到了“沙漠玫瑰”的復(fù)活過程，由衷地贊美了它的頑強(qiáng)的生命力。本文還有對比的手法，描寫了“我們”和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解，由此告訴我們知道一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要。因此在本課的教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過讀，加深對課文的理解。在整個(gè)教學(xué)過程中感覺比較成功之處有：，感受沙漠玫瑰倔強(qiáng)的生命力。沙漠玫瑰這種植物距離孩子們的生活比較遠(yuǎn)，既使講太多也難有很深的體會(huì)，于是我就引導(dǎo)學(xué)生抓文中能夠體現(xiàn)沙漠玫瑰倔強(qiáng)生命力的語句，通過不同形式的讀，在讀中加深理解。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指生讀等方式讀沙漠玫瑰變化過程的語句，感悟沙漠玫瑰倔強(qiáng)的生命力。又如用語言創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一自然段，激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，感受的沙漠玫瑰的美。，解決重難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在課堂上給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，在解決“為什么‘我’和兒子與鄰居有截然不同的看法？從中你學(xué)到了什么？”這一問題時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論交流。引導(dǎo)學(xué)生模仿結(jié)尾句式進(jìn)行仿寫，抒發(fā)對沙漠玫瑰的贊美，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更加深了學(xué)生對課文的理解。在整個(gè)教學(xué)過程中，也有很多不足的地方。在整節(jié)課中，雖然有指生讀，但學(xué)生個(gè)性化的朗讀還是不夠多。在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有完全發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。今后我一定會(huì)不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1