【正文】 果評價，總結(jié)交流，論文結(jié)集。研究的策略：：比較舊教材體例與人教版教材體例的差別：實施構(gòu)建新的課堂教學模式，調(diào)查課堂教學的效果，進行比較，然后進一步完善。：個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。：借鑒教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，支撐構(gòu)建本課題的理論框架和研究方法。：及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改補充和完善研究過程。六、預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果：，提高學生學習的積極性、主動性, 改變以前只是被動地聽講，做題的習慣，從“要我學”到“我要學”。激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。使學生積極主動地參與課堂教學的全過程，突出學生的主體性，通過獨立探索、積極體驗、協(xié)作學習等方式，使大部分學生在課堂上學會學習、提問、思考、交流，課堂氣氛要明顯比以前活躍，學生的知識面更加廣闊。構(gòu)建新的英語課堂教學模式，準確體現(xiàn)高中英語課程的價值追求，讓高中學生形成個性化的學習方式。七、課題研究的組織管理：本課題屬于學?！稗r(nóng)村普通高中有效課堂教學策略研究”課題的一級子課題（分課題）隸屬于學校課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的管理。本部分課題由英語二級子課題組成，二級子課題由英語教研組管理。二級子課題由實驗教師承擔實驗，所有文字材料均須向教研組和教科室報送電子文稿。英語一級子課題組信箱：v教科室信箱：b本課題組織管理采用各級分管制一級子課題負責人：謝保宜負責分課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動。二級子課題承擔人：負責每個子課題的正常開展，并作好本子課題的研究工作。c教科室信箱：c本課題組織管理采用各級分管制一級子課題負責人：謝保宜負責分課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動。二級子課題承擔人：負責每個子課題的正常開展，并作好本子課題的研究工作。ww k 章 來源第四篇：小學數(shù)學課堂導(dǎo)入有效性研究課題實施方案小學數(shù)學課堂導(dǎo)入有效性研究課題實施方案一．問題的提出隨著新課程改革的不斷深入，學生學習方式的改變，數(shù)學課堂導(dǎo)入方式也不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)不斷更新教學理念，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。目前小學數(shù)學教學中在課堂導(dǎo)入上卻存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學質(zhì)量，不重視教學中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮?；趯ι鲜銮闆r的分析，本研究以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習的主動性為出發(fā)點，根據(jù)小學生的特點、數(shù)學學科的特點等內(nèi)容，設(shè)計課堂導(dǎo)入，本課題研究的意義旨在提高數(shù)學課堂教學的情趣，吸引學生的注意力，創(chuàng)建良好的教學氛圍。二．研究的內(nèi)容.小學數(shù)學典型課堂導(dǎo)入案例的分析。，針對具體的教學內(nèi)容，設(shè)計有效性的導(dǎo)入。，提高數(shù)學課堂教學效率。三．研究目標.通過研究，更新教師的教育觀念，提高教師課前的預(yù)設(shè)能力和課堂教學的調(diào)控能力。，探索如何從貼近學生生活、調(diào)動學生興趣、找知識間的連結(jié)點、脫出教材制約等方面，來創(chuàng)設(shè)有效的探索有效的課堂導(dǎo)入方法。，促使教師養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。四．理論依據(jù)新課程理念下的數(shù)學教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師的作用在于讓學生熱愛數(shù)學，迫切希望了解數(shù)學，積極主動地參與數(shù)學學習活動。而課堂導(dǎo)入是小學數(shù)學課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，是在講解新知或數(shù)學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學生進行數(shù)學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶，是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。因此，教師在課堂導(dǎo)入時，應(yīng)注重內(nèi)容美，要能喚起學生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學生感受數(shù)學美；引人的導(dǎo)入能使學生在情感上產(chǎn)生愉悅，從而引起共鳴，使他們在愉快的課堂氛圍中全身心投入數(shù)學學習中。同時，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學過程通盤周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，運用合適的導(dǎo)入方法，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。五．關(guān)鍵詞的界定導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段（三至五分鐘不等）與新課內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)；教學是沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同，因此課堂導(dǎo)入方法要是多種多樣的，要根據(jù)實際選取不同的導(dǎo)入方法。六．研究的實施對象和范圍XX區(qū)XX小學學生的數(shù)學課堂教學。七．研究的步驟第一階段：準備階段（）。.收集與學習有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論、書籍，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。，商討實施步驟，撰寫課題方案。第二階段：實施階段（）。.根據(jù)上階段查閱的文獻資料，系統(tǒng)分析，構(gòu)建研究方案，根據(jù)不同的內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入設(shè)計?！巴n異構(gòu)”，分析、討論課堂導(dǎo)入設(shè)計的不足和成功之處，選取其中幾節(jié)課，形成個案分析。，及時反思，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同行分析交流。，不斷調(diào)整實驗方案，摸索改進，積極實踐，并進行階段性小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（）。.通過對比，整理篩選有效的反思方案，指導(dǎo)教師積極運用。、啟示、反思案例，組織課題組成員撰寫相關(guān)論文。，撰寫課題研究報告。八．研究方法.文獻研究。通過《教育學》、《心理學》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。制定課堂觀察量表進行課堂觀察。大量收集小學數(shù)學課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。對教學實錄、教學案例的課堂導(dǎo)入方面進行分析和總結(jié)。九．預(yù)期成果.完成課題研究報告一份。、教學反思、教學日記?！缎W數(shù)學課堂導(dǎo)入有效性研究》。第五篇：小學數(shù)學解決問題教學有效性研究課題實施方案《小學數(shù)學解決問題教學有效性研究》課題實施方案一、課題提出學生發(fā)展的需要從國際數(shù)學課程發(fā)展的趨勢來看，許多國家都將使學生理解數(shù)學的應(yīng)用，發(fā)展他們解決實際問題的能力作為重要的課程目標，因此，我國小學數(shù)學應(yīng)當把培養(yǎng)學生解決問題能力作為重要作務(wù)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，更應(yīng)當重視解決問題的作用與價值。解決問題能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，解決問題教學有利于學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生在解決問題的過程中學會與人合作。課程改革的需要從應(yīng)用題到解決問題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無論是學習目標、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學模式還是評價方式，給教師帶來的沖擊是非常強烈的。由于教師沒有準確把握應(yīng)用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認識解決問題的教學價值，審現(xiàn)自己的教學行為。本研究力圖以小學數(shù)學解決問題教學為抓手，探索學生解決問題的心理機制，并進而形成解決問題教學的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。二、研究理念解決問題是新課程提出的一個核心概念和四大教學目標之一，是與國際數(shù)學教學接軌的重要體現(xiàn)。它應(yīng)該貫穿在所有數(shù)學內(nèi)容的學習之中，而不僅僅在“應(yīng)用題”中?！敖鉀Q問題”不是一種知識形態(tài)。對教師而言，不僅是教學目標，更是一種教學意識、教學方式與教學過程；而對學生而言，是一種綜合的數(shù)學能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學問題的過程。三、研究目標學生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學生解決問題的能力”為著力點，使學生形成解決問題的基本策略，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而學會“數(shù)學地思維”教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應(yīng)用題教學的區(qū)別及優(yōu)勢，研究小學數(shù)學解決問題的教學模式。學校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動學校的教學工作再上新臺階。四、研究的內(nèi)容解決問題的內(nèi)涵及教育價值（1）解決問題與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學的比較研究（2）人教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價值解決問題的基本策略（1）低年級段解決問題策略的教學滲透（2）解決問題策略教學的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學的教學模式研究學生解決問題能力的培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題能力測試與評價五、研究原則前瞻性原則本課題研究應(yīng)努力反映新世紀科技和社會發(fā)展對公民的科學知識的需求，使我們的課題研究具有新時代的特征，從而促進師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要?？茖W性原則必須考慮小學生的身心特點，特別是學生的認知、情感和個性特點，把學科的邏輯體系和學生的認知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，并以小學數(shù)學解決問題的研究成果作為工作的指導(dǎo)。創(chuàng)新性原則要根據(jù)學生解決問題的心理規(guī)律，結(jié)合學科特點和當前“探究性、體驗性、交往性、做中學”等教學改革的總趨向，創(chuàng)造性地設(shè)計出系列性的能夠促進學生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學策略。六、研究方法 由于本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育教學科學研究的范例，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗研究等研究方法，同時輔以文獻的調(diào)查、實驗等研究方法。七、組織管理組織管理：由校長全面指導(dǎo)實施，教務(wù)處成員主持，學校教師擔任課題研究人員。課題組成員：組長: 盧波欽 副組長：蔣明文 盧如亮成員：邱峻琦 曹愛國 侯少飛 歐陽毛古 侯愛花 譚家國 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷八、研究過程第一階段：醞釀準備階段(—)制定方案，分層次落實課題課題選定后，實驗領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗教師提出研究的目標和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案。加強管理，精心組織實施“小學數(shù)學解決問題的教學研究”課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領(lǐng)導(dǎo)和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。第二階段：實施階段(—)加強學習，建立健全學習研究制度學習是提高教育教學改革、實驗研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，實施有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導(dǎo)，實驗就陷入盲目的實踐活動，研究就將遇到挫折。參加課題研究后，應(yīng)健全學習研究制度，制定好每學期研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天),認真開展學習研究活動。認真做好搜集、積累和整理資料工作資料的搜集和積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。切實上好每一節(jié)實驗研究課課堂教學是教學體系中最基本、最有效的教學形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實驗課。實驗課要體現(xiàn)教學新思想、新觀念、新措施和新方法。實驗教學要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索的規(guī)律。開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實地開展。各種活動應(yīng)分學期做出工作計劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。建立相應(yīng)的質(zhì)量評估體系根據(jù)我們構(gòu)建的實驗教學目標和研究理念，實驗教學的評估應(yīng)改變過去單一的“學習成績”測試評價，做到評價目標的導(dǎo)向性與實效性的統(tǒng)一。第三階段：總結(jié)階段(—)搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會。在課題鑒定驗收時，要以實驗?zāi)繕怂珜?dǎo)的教學觀念為依據(jù)，根據(jù)實驗資料，對實驗結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出實驗報告，以便進行成果鑒定。九、研究的子課題在總的課題下，實驗教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進行實驗研究。教師可以根據(jù)自己的實際情況選定題目，選題時應(yīng)從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實際），內(nèi)容要實（研究的內(nèi)容要符合實際），視角要“新”（研究的視點要新，要比原有教學超前）。荷葉中心?！缎W數(shù)學解決問題教學有效性研究》課題組二0一三年四月