【正文】 利用已具備的學習基礎。首先學習的是平行四邊形，在教學時我先出示一組面積相等的長方形和平行四邊形讓學生猜一猜它們的大?。辉侔阉鼈兎诺椒礁窦埳献寣W生通過數(shù)方格得出它們的面積相等；然后教師提出問題：我們可不可以把平行四邊形通過分一分、拼一拼轉化成長方形呢？接下來讓學生們動手操作。有的同學沿平行四邊形的高把它分成兩個梯形；有的同學沿它的高把平行四邊形分成一個直角三角形和一個直角梯形；然后利用前面學習的平移知識轉化成一個長方形，從而推導出平行四邊形的面積公式。教學三角形的面積計算時，師問：我們怎樣應用所學的方法探究三角形的面積計算公式呢？于是學生們?nèi)齻€一組，四個一堆就開始討論、操作。有的剪了兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形；有的剪了兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形；有的剪了兩個銳角三角形拼成了一個平行四邊形；還有的同學剪了一個大三角形，過三角形的一個頂點作一條高，再過高的中點作一條和底邊平行的平行線，然后沿平行線剪開，把大三角形分成一個小三角形和一個梯形，把小三角形旋轉后與梯形拼成一格平行四邊形。最后他們都利用自己拼的圖形推導出了三角形的面積計算公式。在學習梯形面積計算公式的推導時，我更加相信學生們的能力了，首先從學生的生活實際出發(fā)，讓學生知曉生活中很多時候都要計算梯形的面積，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望，讓他們充分調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生把梯形轉化成前面學過的會計算面積的圖形，自主探究出了很多種推導面積公式的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。在教學“多邊形面積公式的推導”時，我注重把握以下幾點：充分應用前面掌握的學習策略來學習新知識。重視培養(yǎng)學生的動手能力。重視發(fā)展學生的個性，鼓勵學生拼出多種多樣的圖形，讓學生選擇自己喜歡的圖形來推導面積計算公式?？傊?，數(shù)學教學不僅是一門科學，而且是一門藝術。為了讓學生在愉快的氣氛中最大限度的調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們輕松愉快的學習,我們更應該備好每一堂課。多邊形面積計算教學反思膠東一小徐海英第四篇：多邊形面積的計算教學反思《多邊形面積的計算》五年級開始數(shù)學的每個大單元后都有一課整理與練習，說明從五年級開始需要學生對于自己的學習要有一定的歸納，整理，反思和評價能力，為此我就談談以下三點認識。一、整理與復習定位是什么？這單元的整理與復習是在學生已經(jīng)掌握了多邊形的面積公式后所做的梳理，如果再把套公式的一般練習給學生或許做的只是前面學習的重復，所以在練習選擇上必須把握到位，但我想，對于大多數(shù)的學生套公式計算似乎是在做一種重復的練習，但是如果把題目的難度加大加深對于他們來說又是一種時間上的拖沓，那么練習的難度最好是讓學生小跳一下就能得到結果的樣式，這樣既不在做學生已經(jīng)厭倦的面積計算，又讓學生有學習的成就感。二、課堂中重點把握的是什么？這堂課由于我的指導性過強，讓學生沒有感受到知識的連貫和系統(tǒng)性，也許正如新基礎的方向中有這么一條說：還學生以空間，我必須給學生思考的空間，讓學生去探索，在這探索中間教師起一個引導作用。在研究這堂課時沒有有效把握好本課的重點，整節(jié)課讓人感覺到知識點的零碎，其實這單元的整理與復習正是讓學生發(fā)現(xiàn)圖形的面積公式及推導過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把整個單元作一個串聯(lián)，再此基礎上通過圖形間的面積關系就可以解決一些綜合性的問題。三、讓學生得到的是什么？從這個新的單元可以看出，對于學生的要求又進一步提升，要求學生在學完一個一個知識點后要學會整理與聯(lián)系，從而解決一些綜合性的練習，再在練習中得到一定的解題策略這才是重點，讓學生學會優(yōu)化，選擇又快又好的解決方法，這樣就能提升學生學習的積極性和成就感。第五篇：《多邊形面積計算》教學反思本節(jié)課對多邊形面積計算的知識點進行了全面的整理和復習。把長方形，平行四邊形，三角形，梯形的面積計算緊密聯(lián)系起來。著重解決組合圖形的面積計算。在整個教學過程中，我始終貫徹了以下幾點：一、體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，將知識應用于生活實際。新課改強調(diào)“要使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識?！痹诒竟?jié)課中，我時刻提醒學生注意數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生運用數(shù)學知識探索和解決實際問題的強烈欲望，既顯得親切自然，也為整理復習的開展創(chuàng)設新的情境。二、加強合作交流的意識，在合作中學習，在交流中體驗快樂。在課程設計中，充分發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生展示自己學習的收獲和聰明才智。既可以是獨立的講解，也可以是同伴的合作，或者是互相的提問，答辯，質疑。所以，我安排后進生，交流基礎知識的回顧；讓中等生進行復習整理提高；到實踐與應用時，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，辨論用多種方法合理解題。整個過程中，始終讓學生通過多種形式的交流，來揭示知識之間的聯(lián)系，認識轉化遷移等數(shù)學思想。三、突破難點重點，完成單元既定目標。組合圖形面積計算是長方形、正方形，平行四邊形，三角形與梯形的面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在教學過程中，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題。再讓學生動手操作，自主探究如何使用組合圖形，轉化為己學過的基本圖形的過程中，首先讓學生把這個圖形，分解成我們已學過的圖形，通過畫輔助線表示出來，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來。在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割法或添補法把組合圖形轉化為所學過的基本圖形。但在展示學生分法時，我忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學生，由于找不到相關條件，無法計算圖形面積也進行展示和集體討論，這是不足的地方。學生匯報了不同的分法后，就讓他們用自己喜歡的方法進行圖形的面積計算，然后讓學生展示匯報，從中小結，用哪種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)類似，結果導致后面的時間很緊，因此在今后教學中應多注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設計，把握重點，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和做出反饋。當然，課堂上還存在一些不足。例如，對于有些學生表現(xiàn)好，能夠正確地進行評價。而對于有些學生的亮點沒有及時發(fā)現(xiàn)，評價不到位。且課堂紀律的組織，也有些欠缺。這些有待于自己在今后教學中，不斷學習和探索。我深知：教師應該是用教材，而不是學教材，應引導學生走出課本，激活他們的創(chuàng)造性思維，使學生向多元化發(fā)展，讓學生真正學到有價值的數(shù)學，獲得必需的數(shù)學。