培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣-資料下載頁
2025-10-31 02:47本頁面
【正文】 師講，也可以用大屏幕顯示，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。開始預(yù)習(xí)之前，要讓學(xué)生復(fù)述或讀一讀預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生說一說，對預(yù)習(xí)要求不清楚的，教師講清后，方可組織預(yù)習(xí)。三、及時檢查預(yù)習(xí)情況美國著名專家H西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”?？梢?，及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時補(bǔ)上。這當(dāng)中，既可由老師用課余時間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長或同桌同學(xué)督促，以此來督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，達(dá)到預(yù)習(xí)要求的發(fā)獎卡以示鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生下一次預(yù)習(xí)的興趣。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高。第五篇：小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)期總結(jié)《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題學(xué)期總結(jié)撰寫人張志飛課題初衷：2012年10月，《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題立項(xiàng)，本學(xué)期初我們確立了本學(xué)期的研究目標(biāo)和計(jì)劃。確定這個課題的初衷是在實(shí)際教育教學(xué)中，我們都認(rèn)識到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣不佳，很多需要課前預(yù)習(xí)完成的小任務(wù)也要等到課上來完成，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。課題實(shí)施過程：我們首先商討了預(yù)習(xí)提綱的制訂，從設(shè)計(jì)內(nèi)容到實(shí)施步驟都有比較詳細(xì)的討論，最初的預(yù)習(xí)提綱分為三部分，第一部分是“預(yù)習(xí)方法提示”，對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；第二部分是“預(yù)習(xí)過程”，這是最核心的部分，我們設(shè)置為三次學(xué)，每一次都有相應(yīng)的要求和收獲，并且為學(xué)生開設(shè)“我的疑惑”專欄，以備學(xué)生課堂上注意聽、講、用；第三部分是收獲激勵，對學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)給予一個鼓勵，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后還能有一點(diǎn)心理的撫慰。這個預(yù)習(xí)方案在進(jìn)行了一段時間后，學(xué)生對預(yù)習(xí)的模式已經(jīng)比較熟悉，我們又商量著改變一下預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，把原先很詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)為簡單的，但給學(xué)生留有更多發(fā)揮舞臺的樣式，把表格去掉，只設(shè)三次預(yù)習(xí)要求，把每一次的成果作為學(xué)生讀的展示重點(diǎn)。我們還在實(shí)施過程中，不定期地召開研討會，針對實(shí)施過程中的問題展開討論，及時溝通，尋找解決方法。在課余時間，我們還一同學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，來指導(dǎo)課題的實(shí)施。課題實(shí)施效果：在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生對第二、三次自學(xué)不夠細(xì)致，收獲不大。經(jīng)過一段時間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平不同學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果不明顯。進(jìn)入第二階段后，學(xué)生的差距拉大，我反思了一下，應(yīng)該是在評價(jià)上沒有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象。今后課題實(shí)施的方向：我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善合理的評價(jià)獎勵機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)推動學(xué)習(xí)效果的提升
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