【正文】 指導）（三）學生分小組匯報學習成果：（學生分組匯報，其他同學補充，教師適時糾正并提問。），大小不一，形狀各異，池水顏色很神奇。、列數(shù)字、舉例子的說明方法。有什么好處呢？ 3.“四個有像??”體會到什么？（還有很多其它的形狀）？你們還能想象出水池還像什么？ ，從哪些語句看出來的？（1）水源相同，流到各個水池顏色卻不相同了?！吧蠈?、下層、左半邊、右半邊”說明同一個水池也不相同。把水舀起來看，又跟普通的水一個樣，什么顏色也沒有。（2）顏色多。有哪些顏色呢？讀一讀相關語句。請你用一個詞來形容它的顏色。（五顏六色、五光十色、五彩斑斕、神奇），你最好奇的是什么問題呢？？找出相關語句。：作者游覽了神奇美麗的五彩池后，有什么感受？（齊讀最后一段）這一段與開頭有什么關系？在文中有什么作用呢？（設計意圖：讓學生親自去嘗試，去探究，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力和概括、理解能力。）：五彩池如此美麗神奇，同學們自由讀一讀描寫精彩的句子，想想應該用怎樣的語氣呢？（設計意圖：指導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。）：：（）的寶塔（）的丘陵（）的山峰（）的珊瑚（）的五彩池（）的瑤池 ：（1）五彩池里的水有五種顏色。（）（2）天上真的有個瑤池。（）（3）五彩池的水是因為陽光折射而形成不同顏色的。（）（4）課文最后一段“原來，五彩的瑤池就在人間”與開頭照應，總結(jié)了全文，點明了中心。（）：（1）無數(shù)的水池在陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。這句話采用了（）的修辭手法，把（）比作（）。（2）池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??這句話使用了（）的修辭手法，用（）比喻（）。（設計意圖：鞏固新知，檢測所學知識，及時了解反饋學生的學習情況。）：為吸收更多的游客，請你為五彩池寫一段廣告詞。（設計意圖：提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的表達能力，深化主題。）：模仿課文，寫一段話介紹一處景物，注意寫清楚景物的特點。(設計意圖：學習課文的寫作方法及敘述的順序，培養(yǎng)學生的寫作能力。)第五篇：四下數(shù)學教學設計四年級數(shù)學下冊《三角形的分類》教學設計 教學內(nèi)容：人教版義務教育課程四年級數(shù)學下冊第五單元第三課時《三角形的分類》，P83～P84。學情分析：《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。孩子的動手能力較差，應多鍛煉動手能力和眼力。分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生多角度地給三角形分類做好鋪墊，為今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。教材分析：“三角形分類”是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的特征基礎上展開學習的，教材分為兩個層次：一是三角形按角分類，分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分得的三種三角形之間的關系，并體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則；二是三角形按邊分類，不等邊三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等邊三角形。按邊分類較難一些，教材不強調(diào)分成幾類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。教學目標：通過動手操作、合作交流，會根據(jù)三角形的邊、角的特點給三角形分類，認識各種三角形。經(jīng)歷動手操作、分析思考、合作交流的過程，感悟分類的數(shù)學思想。教學重點：學會從不同角度給三角形分類，掌握各類三角形的特征。教學難點：會按邊的特征給三角形進行分類。教具準備：多媒體課件、三角形、量角器 教學目標： 教學過程：一、導入：課前談話，感受分類師(板書“分類”)： “分類”在生活中到處會用到。老師這里也有幾個分類的例子，不知道是不是分得正確呢? 1．全班學生可分為胖的和戴眼鏡的。2．交通工具可分為飛機、輪船和火車。3．我們家三個人，有喜歡看文藝節(jié)目的，有喜歡看體育節(jié)目的，還有喜歡看籃球比賽的。(逐題出示，通過討論，師生共同得出正確的分類需要三個要素：同一標準、無遺漏、不重復)[設計意圖：分類是數(shù)學中最常用的思想方法，必須遵循同一標準、無遺漏、不重復等原則。學生要探究三角形分類，首先就得了解這些原則，并依據(jù)這些原則在新課學習時來檢驗自己的分類是否正確。因此，在課前很有必要讓學生懂得這些基礎性知識，同時也借助此營造愉悅的學習氛圍。]二、新授：自主探究，學習新知1．揭題：三角形的分類。師：你們能按照一定的標準給下面的三角形進行分類嗎?(出示如下三角形，并告訴學生可以借助工具或采用折、量等方法來操作)2．學生自主操作，教師巡視，了解學生的探究情況。3．反饋?；顒佣?1)按角分。①分成兩類。（以是否有直角為標準。）板書：按角分：①有直角的三角形②沒有直角的三角形 ②分成三類。第一類三角形中都有一個角是直角，第二類三角形中都有一個角是鈍角，第三類三角形中的角全部都是銳角。(學生說時，教師請學生將這三類三角形有序地擺放)教師板書得出如下分類：按角分：①有一個角是直角，另兩個角是銳角 ②有一個角是鈍角，另兩個角是銳角③三個角都是銳角(師生對照七個三角形，共同查看，發(fā)現(xiàn)無遺漏、不重復)[設計意圖：上述兩種分法都是正確的，不僅符合概念分類的原則，也符合學生認知的個體差異性，即分析能力較低的學生，能采用“二分法”進行分類；分析能力稍高的學生，其分類更加細化。但重要的是，盡管產(chǎn)生這樣的差異，然而兩者的最終目的是一致的。也就是說，通過這樣詳實的反饋過程，既使學生全面認識三角形角的特征，又深刻地體會到其中蘊涵的分類思想。](2)按邊分。①師：上面我們討論的三角形分類都是按角分的。還有按其他標準來分類的嗎? ?(師請生在展示臺上展示并介紹：一類是三條邊都不相等，一類是只有兩條邊相等。另一類是三條邊都相等。學生說時，師請學生指出各不相等的三條邊、相等的兩條邊或相等的三條邊)②介紹等腰三角形。[設計意圖：三角形按邊分與按角分相比，不管是從概念的抽象方式還是從概念系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，差異是很大的，按邊分所具有的難度會給學生的學習帶來很大困難。因此，考慮到知識本身的特征、學生的認知特征、學習時間等因素，在教學三角形按邊分時，適當?shù)诸愐螅怀鰧吿攸c的感知，直接地揭示等腰三角形的概念，然后重點認識它的一些名詞及特征，應是較為合理的選擇。] ③借助其中一個等腰三角形，教師介紹“腰”、“底”、“頂角”、“底角”等名稱，學生依樣選擇一個等腰三角形作標注并相互說說。④借助其中一個等邊三角形，直接告訴學生：三條邊相等的三角形叫做等邊三角形或正三角形。等邊三角形的三個角都是什么角呢?(學生認識到等邊三角形必定是銳角三角形)[設計意圖：在要求學生深入認識等腰三角形和等邊三角形的同時，還要求他們將本課的知識融會貫通。全面掌握各類三角形的特征，并且著重學會從不同角度去看待問題，培養(yǎng)思維的靈活性。] 活動三：三、達標檢測，解決問題下面的說法對嗎？說明理由。（1）3個角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。（）（2）直角三角形中只有一個直角。（）（3）最大的角是銳角的三角形是銳角三角形。（）（4）有一個角是銳角的三角形是銳角三角形。（）（5）等邊三角形一定是銳角三角形。（）分一分。折一折。用一張長方形紙，折出兩個完全一樣的直角三角形。（設計意圖：讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。）四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？你還有什么疑問？（設計意圖：通過課堂總結(jié)，提高學生的概括能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。）活動四：五、布置作業(yè)。練習十四? 第57題。