【正文】 點一滴中消失，而只為緩緩燃燒，不留心觀察四周的美好事物。生活的繁忙早已遮蓋了雙眼，以至于我們也隨之一點一點遲鈍。曾幾時起，還記得心中有那樣一片天空，一片片五彩的云霞，仿佛為我心中那幅永無邊界的圖畫染上了絢麗的色彩。淡紅的，淺紫的，橙黃的，多彩的云霞就在眼前，我追呀追，卻好像永遠夠不著它們。累了，駐足休息，仰望天空，多姿的彩霞漫天飄飄，仿佛我的心，慢慢飛向天空。我仿佛來到了世外桃源，腳下是燦爛的云霞，伸手即可摸到朵朵白云。我在上面跳著，跑著，好不快樂。想著，勁頭來了，便又來勁追。那片云霞卻樂了，天空立刻變得更紅，就像她害羞的笑臉。我追著，跑著，追逐著云霞，追逐著童年的不可逾越的夢。云霞漸漸逝去，或許累了，或許困了，我便也疲憊地帶著自己的夢，回家等待第二天晚霞的到來。忙碌的步伐遮住了我的雙眼，童年的畫也漸漸褪色了，夢兒似乎也快做完了。但天上的云霞沒有憎恨遺忘自己的朋友，沒有一天憤怒地發(fā)泄，依舊微笑著，展現那最美的姿態(tài)，等待我們的到來。緩緩地走過時光的道路，歲月已帶走了兒時的夢，有誰，能像那彩霞，永遠青春、美妙呢？仰望天空，彩霞滿天。第五篇：四年級下冊第一單元習作指導四年級下冊第一單元習作教學設計——校園里的一處景物【教材分析】這是人教版實驗教材四年級下冊語文園地一的習作。要求學生回顧自己可愛的校園，并到校園里走一走，看一看，選一處景物按一定順序具體地寫下來。結合四年級學生的習作特點，本節(jié)課的教學重點旨在引導學生抓住景物的特點，按一定的順序寫具體?！緦W情分析】 在第一學段“寫話”的基礎上，經過一年半常規(guī)的習作訓練，四年級下學期的孩子已具備一定的審題能力和寫作能力，但有的學生思路不寬，基本上局限在要求中所涉及的方面或者老師指導的方面。少數學生還停留在三年級的水平上，只是簡略地平鋪直敘，不能靈活地運用所積累的語言文字及所學的寫作技巧，展開合理的想象，把印象最深、最受感動的內容寫具體。教學中，只有重視學生的課外閱讀，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，才能夯實學生習作起步階段的基礎。根據本次習作要求，指導學生選擇好校園里的一處景物，并按一定順序具體地寫下來，便成為了本次習作指導的重難點?！窘虒W目標】帶領學生游覽熟悉的校園，讓學生選擇一處景物進行仔細觀察，抓住景物特點，感受校園的美。引導學生具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯想，體驗寫作的樂趣。學會按一定順序把景物寫具體的方法?！窘虒W重點難點】引導學生具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯想，體驗寫作的樂趣。學會按一定順序把景物寫具體的方法?！窘谭ā縿?chuàng)設情境，鼓勵、指導學生把個性化的觀察進行個性化的表達。讓學生在“話說校園”環(huán)節(jié)理解“一處景物”，選擇“一處景物”，寫下“一處景物”。在完成“習作卡二”后，指導學生在共同參與肯定修改“一處景物”中互相啟發(fā)、互相學習，達到掌握把一處景物按一定順序寫具體的方法。一、話說校園：聊校園景物 同學們，在我們熟悉、可愛的校園里，有高大雄偉的教學樓，有寬闊漂亮的小廣場，有……（引導學生把校園的景點一一道來，從而感受校園的美麗。）【設計意圖：從學生熟悉的“校園”導課，在輕松、自然地師生互動交流中理解“一處景物”的內涵，為學生選擇校園里的一處景物搭好橋、鋪好路。興趣是最好的老師，從孩子感興趣的話題入手，降低學習的門檻，消除學生畏懼習作的心理。】選校園景物我們可愛的校園是由這些美麗的景點組成的，上周中，我們一起游覽了熟悉的校園，哪一處景點給你留下了深刻的印象？寫校園景物（填寫“習作卡”）（“習作卡”課件展示，學生完成“習作卡”過程中放輕音樂。）看大屏幕：習作卡一在我們可愛的校園里，有高大雄偉的教學樓，有寬闊漂亮的小廣場，有壯觀醒目的校門……它們都讓我喜歡，但我最喜歡的還是。特點一：特點二：……其中我要重點寫參考“觀察與思考”提綱，把你想好的一處景物，填寫在“習作卡”上。（提示：重點寫的可以是一個特點，也可以是兩個特點。）分享校園景物（交流“習作卡”）修改校園景物 根據剛才的交流，你抓住這一處景物的特點了嗎？學生修改2習作卡?！驹O計意圖：引導學生通過憶校園景物、選校園景物、寫校園景物、議校園景物、改校園景物，幫學生把作前“選材”工作做細、做實。】二、指導審題 一處景物有了，要寫出這一處景物有什么要求呢？讓我們看第一單元的習作要求。出示本次習作要求：（課件展示）我們都愛自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。用心讀，看這段話圍繞“校園里的一處景物”提出了哪些要求？引導學生抓住關鍵詞語，師總結板書：校園里的一處景物 按順序 寫具體【設計意圖：審題就是審讀習作的提示語，是寫好作文的第一步，而且是關鍵的一步。引導審題，應幫助學生抓住提示語中的關鍵詞語。只有審清題意，才能開拓思路，寫出合乎要求的文章。】三、寫法指導這節(jié)課我們就來學寫校園里的一處景物，和大家共同分享自己寫的這一處景物。學生動筆習作（完成習作卡二）老師給大家一段時間，把你剛才寫的“習作卡一”中“其中我要重點寫……”中的一個特點寫下來。注意寫清楚表示你觀察順序的句子，讓大家一聽就知道你是按什么順序觀察的。（課件“習作要求”中“按順序”變成紅色，學生完成“習作卡二”的過程中放輕音樂。）習作卡二分享習作成果誰愿意讓大家分享你的習作成果。生1 你現在就是“校園風光”欄目的小主播，在坐的各位都是小評委，會聽會評的優(yōu)秀小評委會給老師和大家留下深刻的印象。讓我們一起來分享你的習作成果。在交流過程中，教師著重引導學生：（一）按一定順序去寫，比如，觀察操場，先從高處俯視觀察，再走近觀察。（二）在多角度觀察的基礎上展開聯想，盡可能打開思路，把特點寫具體。如學生談到塑膠操場跑道時，除介紹操場跑道的形狀、顏色、長度、質地等以外，重點引導學生聯想相關聯的校園生活及重大活動以及與前操場的區(qū)別。（因為我校的新操場是去年初冬才竣工的。）又如學生談到小廣場南北兩側的法國梧桐樹時，除引導他們從不同角度觀察：站在高處、遠處、近處……所看到的不同景象，運用平時積累的語言、學過的方法將它們描述生動，同時重點引導學生抓住夏天法國梧桐樹的樣子以及帶給他們的情趣。再如學生談到教學樓里的教室時，除了觀察教室內的布置外，進一步引發(fā)學生聯想：有多媒體教學的便利和無多媒體教學的情形?！瓕涣髦械木拾l(fā)言，教師要給予恰如其分地肯定和表揚，以激發(fā)大家積極地參與到交流之中。比如：你看，寫景離不開細致的觀察，更離不開豐富的聯想，帶著心靈的眼睛去看，你就能發(fā)現更多的美。再比如：細心的觀察、豐富的聯想，再融入你的真情實感，你的文章就如同插上了騰飛的雙翼。）教師要善于從學生的發(fā)言中，有意識的引導學生將觀察與聯想有機地融合起來，使描寫的景物更生動，更具體。（在交流完生1的“習作片斷”后，課件“習作要求”中“寫具體”變成紅色。）誰還愿意與大家分享？生2 ……【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，教師為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，完成“習作卡二”后，在老師的引導下，以“小主播”和“小評委”的身份，參與到“寫法指導”中來，在共同修改校園里的一處景物中掌握把一處景物按一定順序寫具體的方法，達到讓學生易于動筆、樂于表達的目的。此設計為學生創(chuàng)設了表現的空間，讓全體學生都能參與到品賞與修改中來，最大限度地展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。在學生興趣盎然中，既達成了教學目標，又訓練了學生的語言表達能力。】四、擬定題目有人說：一個人有一雙好眼睛才顯得精神；一篇文章，有一個好題目，才會吸引讀者。你準備給自己的一處景物擬個什么題目呢？教師指導：一般地，寫景文的題目有兩種擬題法：A、以突出某種景物來命名，如：《我們的操場》《校園一角——操場》等。B、以突出文章中心思想來命名，如《我愛學校的法國梧桐樹》《美麗的花壇》等。根據老師的提示，選擇一個適合你習作的方法，擬個好題目，寫在你的練習本上。學生擬題。交流擬題，教師隨機評價指導。【設計意圖：擬題是學生概括能力的體現，教學中對學生的擬題加以引導和評價，目的是讓學生進一步感悟擬題的方法。】五、布置作業(yè)一處景物有了，題目有了，你現在是不是特別想把這一處景物完整地寫出來？寫的時候請注意以下幾點：（總結板書內容）寫完后把自己的習作讀給父母同學聽，然后把我們的習作編輯成冊，成為我們班自己出版的《校園風光集》，并選出優(yōu)秀習作向《快樂作文》投稿，希望在快樂作文上能看到你的作品！【設計意圖：在“寫法指導”環(huán)節(jié)，針對學生描述粗糙的狀況，我為學生送上一把細致描述的金鑰匙。當學生只關注了景物的外形時，我引導學生帶上心靈的眼睛去感受，把“愛”的情感激發(fā)在每個觀察點，同時又不失時機地指導學生圍繞主題——有序的把景物特點說具體，達到觀無不言、言無不盡，而又言之有“序”的效果。而教師的熱情表揚和鼓勵，則更加激起了孩子們的表達欲望。此時布置學生完整地寫下“校園里的一處景物”這篇作文，則是水到渠成，順理成章的事?！俊景鍟O計】校園里的一處景物按順序寫具體【設計意圖：根據本次習作要求，我設計了以上這樣的板書：以“校園里的一處景物”為題目，讓學生明確寫什么；以“按順序、寫具體”為內容，讓本次習作指導的重點難點一目了然?！空n后反思：