四年級(jí)第二單元角的度量輔導(dǎo)教案-資料下載頁(yè)
2024-11-09 02:22本頁(yè)面
【正文】 為什么是150了呢？是啊，角的一邊指著外圈的0度刻度線，就應(yīng)該讀外圈。5）靜態(tài)出示90度（看內(nèi)圈）師：這個(gè)角，幾度？師：讀哪圈？為什么？師：也就是這個(gè)角的一邊對(duì)著內(nèi)圈的0度刻度線，所以就讀內(nèi)刻度線，是嗎？這個(gè)90度就是一個(gè)直角。2．出示60度的角?！哺鶕?jù)學(xué)生回答，板書(shū)成點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度，方便書(shū)寫(xiě)，而且意思明確〕1）、獨(dú)立量角師：都會(huì)讀了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)真棒!那現(xiàn)在你能用量角器量出一個(gè)角的度數(shù)嗎?生：能!師：行啊，待會(huì)量的時(shí)候，請(qǐng)你邊操作邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（媒體出示）①用量角器量角的方法是怎樣的? ②用量角器量角要注意什么? 我們一起來(lái)試著量一量這個(gè)角的度數(shù)。(60度角，學(xué)生練習(xí)，媒體出示)生：(獨(dú)立量角，師巡視指導(dǎo))師：用量角器來(lái)量角，應(yīng)該怎么量?和你組內(nèi)的同學(xué)交流一。2）、全班總結(jié)量角的方法和步驟。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？A先讓學(xué)生說(shuō)完，教師或其他學(xué)生補(bǔ)充B另一學(xué)生重復(fù)師：很好!誰(shuí)聽(tīng)明白了，他是怎么量角的？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)生：先把量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合。(板書(shū)：點(diǎn)重合)師：然后呢? 生：角的一條邊和量角器的零刻度線重合。師：也就是要邊重合(板書(shū)：邊重合)。不錯(cuò)!生：我們只要看角的另一條邊指著刻度幾，把它讀出來(lái)就行了。(板書(shū)：讀刻度)C同桌互相說(shuō)一說(shuō)D學(xué)生個(gè)別說(shuō)一說(shuō)師：量得的60。我們可以記在角的這個(gè)位置。(媒體指)師：一開(kāi)始就量對(duì)的同學(xué)舉起你的大拇指給老師瞧瞧!真了不起!會(huì)按照同學(xué)們自己總結(jié)出來(lái)的方法來(lái)量角了嗎?生：會(huì)!獨(dú)立量角練習(xí)。（量角的時(shí)候如果邊畫(huà)得不夠長(zhǎng),可以延長(zhǎng)需讀刻度的那條邊）師：這三個(gè)角你能量嗎？，動(dòng)手量一量，邊量邊說(shuō)一說(shuō)量法。反饋：出示學(xué)生作業(yè)師：他量得對(duì)不對(duì)教師紙上寫(xiě)度數(shù)。在量角的時(shí)候，你有沒(méi)有遇到什么困難？老師在量角的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這邊太短，學(xué)生說(shuō)可以把邊畫(huà)得更長(zhǎng)一些時(shí)，教師用教具再一次演示。師：延長(zhǎng)以后角的大小有沒(méi)有變？通過(guò)剛才的測(cè)量，我們又一次證明了，角的大小和什么是無(wú)關(guān)的？生：又一次證明了角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（三）鞏固，再用量角器量一量各是多少度。出示一塊三角板師：三角板上的三個(gè)角，你最熟悉哪個(gè)，幾度呢？那這個(gè)角呢？誰(shuí)來(lái)估一估？（把學(xué)生估的寫(xiě)在黑板上）師：誰(shuí)估得準(zhǔn)呢？動(dòng)手量一量。誰(shuí)愿意到上面來(lái)量一量，有困難的同學(xué)可以看上面的同學(xué)，也可以求助同學(xué)、求助老師。出示另一塊三角板。師：這塊三角板上的角呢？這是幾度？（操作同上）估得準(zhǔn)不準(zhǔn)，也動(dòng)手量一量。用一副三角尺能拼出哪些度數(shù)的角？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么，學(xué)到了什么?你覺(jué)得哪些地方是要注意的？猜一猜：出示一個(gè)一條邊被擋住，一條邊指著20的角。師：這個(gè)角的一邊被擋住了，猜一猜，它是幾度角呢？為什么？教學(xué)反思《角的度量》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從第一次試教到最后上課，我進(jìn)行了三次大的修改，每一次修改都得到了老師的制指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足和欠缺，通過(guò)這一次的上課經(jīng)歷，我有幾點(diǎn)較大的收獲和啟示，也對(duì)新課程實(shí)施中的一些問(wèn)題有了更多的認(rèn)識(shí)。1：尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在第一次試教中，在認(rèn)識(shí)完量角器后，我直接讓學(xué)生自己拿量角器試量，雖然，并不是要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)量，但由于學(xué)生對(duì)量角器還比較陌生，幾乎四分之三的學(xué)生是一點(diǎn)都不會(huì)量，當(dāng)反饋的時(shí)候，學(xué)生也不知道如何去表達(dá)量的方法。第二次試教的時(shí)候，我讓學(xué)生在量角器上找角、描角，希望通過(guò)描角讓學(xué)生體驗(yàn)量角的時(shí)候也應(yīng)該頂點(diǎn)對(duì)中心，設(shè)想是很好，但是由于量角器上最直觀的直角，卻在學(xué)生讀角的時(shí)候起了誤導(dǎo)作用，而且描角也花費(fèi)了許多時(shí)間，效果也并不理想。在第三次試教的時(shí)候，把這一環(huán)節(jié)改成了讀角，不但教會(huì)學(xué)生讀角，并在讀角的過(guò)程中蘊(yùn)涵量角的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)量角的時(shí)候也應(yīng)點(diǎn)重合、邊重合。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不但基本上都會(huì)量角，而且把量角的方法也歸納得非常好，達(dá)到了較好的效果。充分預(yù)設(shè)，把握生成第一次試教，由于準(zhǔn)備匆忙，只考慮環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于我這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的回應(yīng)，會(huì)有怎樣的生成都沒(méi)有預(yù)設(shè)，臨時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)肯定比不上事先預(yù)設(shè)的效果。在后來(lái)的幾次試教中，在老師們的幫助下，較充分地預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，致使學(xué)生的回答基本都落入了老師的“圈套”，看似生成，實(shí)為預(yù)設(shè)，充分提高了課堂效率。
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