【導讀】“食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”引起學生的注意,激發(fā)探。為知識的主動建構者。讓學生表演小品(角色扮演:學生分別扮演口腔、胃、小。腸、大腸、肝臟等器官),再次創(chuàng)設情境,引入新課學習環(huán)節(jié)。在學生討論、交流時,教師則是多看、多聽、多感受而少說話,并及時對。結果進行歸納、總結和提高,將零碎的知識系統(tǒng)化。自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識,并時刻關注。大鏡觀察,然后猜測結構與功能的關系,這是學習的感性認識階段。學生歸納總結、理順知識,這是學習的理性認識階段。