【正文】 心得體會或小論文等等，從而積聚更豐富的教學(xué)內(nèi)功。長此以往，上課一定能做到有的放矢，簡言解惑，點(diǎn)石成金。四、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)導(dǎo)學(xué)案作為新課程改革的新鮮產(chǎn)物，在研究和實施過程中難免存在認(rèn)識和操作層面上的誤區(qū)，歸納起來大致有以下幾種：1．以教案定導(dǎo)學(xué)案教師在處理導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案。2．導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時或拿到導(dǎo)學(xué)案后，都會產(chǎn)生這樣一個誤解——導(dǎo)學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。3．導(dǎo)學(xué)案每個人必須都按時完成在導(dǎo)學(xué)案的具體實施過程中，教師往往會忽視學(xué)生成績的個體差異，讓班級所有的學(xué)生都按時完成所有內(nèi)容?？朔艘陨险`區(qū)，經(jīng)過一段時間的實施，我校形成了師生教學(xué)相長的良性循環(huán)，教與學(xué)的積極性空前高漲，教學(xué)效益有了很大提高，各種層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。實踐證明，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的、成功的，是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，關(guān)鍵在于我們怎樣持之以恒地堅持下去，讓它發(fā)揮更大地作用。第五篇：抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫初探寫景抒情散文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這類課文對于培養(yǎng)學(xué)生美好情操，提高審美能力起著重要作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)只局限在“讀讀背背”的淺層次教學(xué)上，對于提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力，使學(xué)生在真正獲得美的體驗、美的情感方面收效甚微。我校高效課堂實施以來，我們大膽改革教學(xué)理念，迅速實質(zhì)性的改變教師角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們嘗到了改變帶來的巨大欣喜。八年級下學(xué)期第一單元是寫景抒情散文，我們本著讓學(xué)生獲得知識同時，提高其審美修養(yǎng)，提升其人生境界，提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實的目標(biāo)，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，我們做了這樣的探索。一、預(yù)習(xí)案的編寫中，注重字詞的積累，注重作家作品常識的了解和文體知識的解讀，同時還注意下面兩點(diǎn)。讓學(xué)生詳細(xì)閱讀寫作背景，知人入文，識時入文。寫景抒情散文和敘事類散文相比較，表達(dá)的思想感情往往更加含蓄，學(xué)生理解起來抽象有難度。為此，預(yù)習(xí)案中教材助讀這一部分資料就一定要更加詳細(xì)。沙皇專制統(tǒng)治下人民的反抗怒潮是高爾基《海燕》的前奏，“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、力求上進(jìn)” 的北方軍民是“白楊樹”形象的根本由來，1942年抗戰(zhàn)相持階段“不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上”的精神品格正是那個時代的需求，十年浩劫 1摧毀了美麗的零落的紫藤蘿花。學(xué)生閱讀寫作背景，有了這些儲備，理解課文作者的思想感情也就有了因果，有了依托。注重作者情感的整體把握，注重對課文的整體感知。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。這點(diǎn)深刻地闡明了閱讀課文首先要著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即使是理解詞（句），也要不離篇（段），爭取“牽一詞而動全文”，而切莫無視文章整體，劈頭就是架空分析，去建造空中樓閣。這里的整體感知，又叫整體感悟，整體把握，就是從整體上把握全文，即識文體、明中心、理思路、知特色。本著這個要求，我們在《石榴》一課的預(yù)習(xí)檢測中設(shè)置這樣的填空：①《石榴》一課按________石榴、________石榴、_______石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。②作者說，石榴樹是夏天“少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，他具體是通過石榴__、石榴__ 來表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”的。在《紫藤蘿瀑布》的預(yù)習(xí)檢測中我們設(shè)置這樣的填空：全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可以分為幾個部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似錦 第二部分：___花（8—9）思緒萬千 第三部分：____花（10—11）振奮精神二、探究案中注重知識要點(diǎn)的掌握，更注重學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn)有：把握文章思路，概括文章中心，領(lǐng)會作者的思想情感及其態(tài)度，領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境，領(lǐng)會修辭手法的運(yùn)用（表達(dá)效果），領(lǐng)會精彩詞語的妙用。其中，寫景散文以描繪景物為主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2對景物加以生動地描繪。寫景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三，分析刻畫形象的表達(dá)技巧。我們遵循認(rèn)識規(guī)律編寫探究案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次，更科學(xué)。在《白楊禮贊》第一課時探究問題部分“感悟形象美”中，我們的問題是“作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的？白楊樹外形的總特征是什么？”,第二課時我們的探究問題是“作者由樹聯(lián)想到了什么？作者寫本文想表達(dá)怎樣的思想感情？采用了怎樣的表現(xiàn)手法？”。《紫藤蘿瀑布》我們的探究問題是：作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?這一樹如瀑布似的藤蘿有什么特點(diǎn)？作者由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感悟？“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。”用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？這些問題由景物特征的分析入手，由景到情，再到語言，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲憤，抑或奮發(fā)，產(chǎn)生共鳴。在寫法方面，從一個詞語，一個句子，一種修辭入手，由表及里，細(xì)致分析。三、訓(xùn)練案注重知識的遷移和能力的培養(yǎng)?！逗Ｑ唷酚?xùn)練案仿寫：例句：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧，因為生命本身不同尋常，所以不僅要上與享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的。仿寫：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。《石榴》訓(xùn)練案選擇下列事物（也可以自己選定一個），抓住特點(diǎn)，寫一段富有情感或哲理的話。浪花松柏蠟燭《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練案學(xué)習(xí)作者有順序的描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內(nèi)容，描寫一段景物，要融入自己的感情。