【正文】 意，合作得最愉快！現(xiàn)在開始。，師巡回指導。，師生共同評價。六、談思說解，升華感悟。師采訪表演鄭人的同學：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀，此時你最想對所有的人說些什么？(學生發(fā)言)那么在座的各位同學你們最想對這位鄭人說些什么呢？(學生交流感受)同學們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個買鞋的鄭國人傻得實在有點可笑。但笑過以后仔細一想，其實在現(xiàn)實生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學習上，應該自己做的數(shù)學題，卻不動腦而去抄襲同學的作業(yè)。相信習慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實際得出的體會與結論，在現(xiàn)實生活中并不是個別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場合、許多人身上。最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青。”這句話是說，具體的現(xiàn)實永遠高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課！初中語文微課教學設計5【教學目標】把握文章主旨，體會人物形象美鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。在熏陶感染中受到思想教育?！窘虒W重點】課文理解，美點尋蹤【課時安排】一課時【教學方法】點撥、討論【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課播放歌曲《我想有一個家》導語：“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)二、朗讀課文，理解內(nèi)容聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)問題探究：——課文寫了一件什么事？——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？(學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？學生發(fā)言后，師小結：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重)學生說出中年人的責任時，(學生說不出時，師說出中年人的責任)邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。(也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享)代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)三、品讀課文，美點尋蹤激發(fā)：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。學法點撥(課件)：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。如生動的景物描寫。感人的精神。貼切的修辭。特色的句式。含義深刻的語句。精當?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)舉例：美在對春景的生動描寫。學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。美點尋蹤小組賽(一)(當學生說到一個對稱句時，要求學生再找?guī)讉€句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？(一對稱。二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)四、學法實踐理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。速讀《金黃的大斗笠》。談談對《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。美點尋蹤小組賽(二)要求找出美點，并能說說為什么美？(品析幾個句子：★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)★斗笠像個大蘑菇。小結，評價。五、師生總結：這一節(jié)課你最大的收獲是什么？六、課堂延伸以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。初中語文微課教學設計6【學習目標】。，感受語言的魅力。【學習重難點】。(重點)，感受語言的魅力。(難點)【教學過程】一、新課導入在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的39。關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!二、自主預習梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。主宰(zǎi)積蓄(x249。)澹澹(d224。n)黛色(d224。i)匍匐(pf)貯藏(zh249。)迸發(fā)(b232。ng)遺憾(h224。n)芊芊(qiānqiān)磅礴(p225。ngb243。)閑情逸致(y236。)輕飛曼舞(m224。n)芊芊：草木茂盛。磅礴：(氣勢)盛大。黛色：青黑色。匍匐：爬行。主宰：主管，統(tǒng)治。靈秀：秀美。終極：最終，最后。春華秋實：春天開放，秋天結果。迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。融融：形容暖和。澹澹：蕩漾的樣子。閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。，思考問題。作者說夏的色彩是金黃的，為什么?明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。三、合作探究(一)整體感知作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。(二)寫法探究本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。(三)揣摩語言文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。明確：：(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。：(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。四、板書設計夏總特點：緊張　熱烈　急促景(美)人(勤)贊美夏天贊美自然贊美農(nóng)民贊美生活五、課外拓展“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！闭埬惆l(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。