【正文】 這樣也事對他們能力的一種訓(xùn)練。讓學(xué)生做班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。班級(jí)瑣碎的事務(wù)我實(shí)行個(gè)人或小組承包制。舉個(gè)例子：班長總管全班，但同時(shí)他在學(xué)習(xí)小組里，要接受小組長管理、監(jiān)督、嘉獎(jiǎng)、處罰；在勞動(dòng)小組里接受勞動(dòng)組長的管理、監(jiān)督、嘉獎(jiǎng)、處罰等等。班級(jí)大活動(dòng)實(shí)行班務(wù)工作招標(biāo)制。在元旦晚會(huì)上，我們就試行“班務(wù)工作招標(biāo)制”。我先將晚會(huì)所要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作分成若干部分，相當(dāng)于若干個(gè)工程，作為標(biāo)的，每個(gè)標(biāo)的根據(jù)其難易程度賦予不同的操行分值，比如：會(huì)場布置5分、食物購買5分、電視音響設(shè)備6分、飲水4分、清潔8分、節(jié)目準(zhǔn)備15分、主持8分、總負(fù)責(zé)10分……面向全班招標(biāo)，由各組提出書面方案進(jìn)行競標(biāo)，最后確定中標(biāo)小組，由中標(biāo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。（班主任工作 【】有時(shí)，他們遇上比較棘手的事情，就由全班來想辦法，從中選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q。不能因?yàn)樽霾粊砭筒蛔?，大家都不做，這個(gè)事情就沒有人做，那么就成了一個(gè)爛攤子，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任感。所以到了現(xiàn)在，我基本上不管班上的事情，學(xué)生自己也能把班級(jí)管理得井井有條了。我這種方法，其實(shí)是活用魏書生的做法。這里我有個(gè)小建議：學(xué)習(xí)名師做法千萬不要生搬硬套，“拿來”以后還要加以創(chuàng)新。每個(gè)班級(jí)班級(jí)情況不同，采取的措施必然也不同。所以一定要“因班制宜，因班施教”。閱讀了本文的網(wǎng)友還閱讀下列精彩文章：[班主任工作反思:班主任是什么？] [班主任日記：體會(huì)安靜]第五篇：班主任工作感悟班級(jí)管理之我見張燕一名好班主任會(huì)把學(xué)生放在平等地位，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。下面談幾點(diǎn)班級(jí)管理的有效措施。一、堅(jiān)持啟發(fā)教育，維系學(xué)生的自尊心美國教育家布里格斯提出：“每個(gè)孩子的將來成敗的主要原因都維系于自尊心。”學(xué)生的自尊對他們的學(xué)習(xí)和健康成長以及度過一個(gè)有意義有價(jià)值的人生都是極為重要的。一個(gè)人的成才除了智商，更重要的是情緒商，而自尊心是情緒商中很重要的一個(gè)成份。學(xué)生的自尊心也是他們積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，班主任應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)教育，維系學(xué)生的自尊心。同時(shí)，班主任對犯錯(cuò)誤的學(xué)生必須堅(jiān)持以啟發(fā)引導(dǎo)為主的教育方式，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。簡單的批評(píng)，則可能導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和反感。因?yàn)樗麄儾恢厘e(cuò)在什么地方，也就不能理解老師為什么要批評(píng)他。在思想教育過程中，要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兊乃枷牍ぷ鞑粦?yīng)該使學(xué)生喪氣，而應(yīng)讓學(xué)生看到新的起點(diǎn)，獲得克服不良習(xí)氣的勇氣帶班。二、循規(guī)交心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康心理班主任在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的過程中，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，用滿腔的熱情、長輩的愛撫、親切的語言與學(xué)生談心、交心。在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)婉轉(zhuǎn)地道出不足，讓學(xué)生從心底里樂意接受。與同學(xué)談心，要曉之以理，動(dòng)之以情。用情感人，以理服人，讓學(xué)生覺得老師的每一句話都充滿著情感，充滿著愛，給其增強(qiáng)克服困難、改正缺點(diǎn)的勇氣，從而健康地成長。我班中的一位學(xué)生，他經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，我就給他講一些團(tuán)結(jié)友愛的小故事,慢慢的糾正他的錯(cuò)誤想法,最后他主動(dòng)向我保證以后不再欺負(fù)小同學(xué)?？粗钦鎿吹谋砬?，我喜出望外地點(diǎn)點(diǎn)頭。三、用激勵(lì)誘發(fā)熱情，使學(xué)生全面發(fā)展馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，指明了人全面發(fā)展的歷史必然。我國社會(huì)主義教育以人的全面發(fā)展為方向，正是遵循了這個(gè)歷史的必然。它使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。因此，教師必須按照21世紀(jì)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)去教育學(xué)生。例如：對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的潛能。帶班時(shí)，班級(jí)中有位男生學(xué)習(xí)成績不好但是在勞動(dòng)方面特別出色，為了使他能得到全面發(fā)展。我?guī)状螌λ恼n堂表現(xiàn)和作業(yè)態(tài)度進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他完成作業(yè)的字跡很潦草，上課不認(rèn)真聽講,我先是在他的作業(yè)本上寫了一些鼓勵(lì)的話，然后利用周一下午的班會(huì)課，我當(dāng)著全班表揚(yáng)了他。放學(xué)時(shí)，我把他留下來談心，告訴他老師多么希望他的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)一樣出色，用熱情去激勵(lì)他，使其主動(dòng)把勞動(dòng)上熱情同樣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)課外閱讀，提高能學(xué)好的信心。同時(shí)，用激勵(lì)誘發(fā)熱情，經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦努力，他的學(xué)習(xí)成績有了一定的進(jìn)步。激勵(lì)是喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要的方法，是促使學(xué)生全面發(fā)展的有效措施之一。四、發(fā)揮整體效益，建立起學(xué)校、家庭、道德及個(gè)性心理品質(zhì)的形成更不例外，尤其正置身與改革開放所帶來的多元化觀念和形形色色的行為方式影響下的年輕一代。其成長更是無時(shí)無刻無不打上來自社會(huì)各方面的烙印。現(xiàn)在的學(xué)生大部分來自獨(dú)生子女家庭，這些學(xué)生被家長寵慣了，自尊心強(qiáng)，受不得半點(diǎn)委屈，在集體中隨心所欲，同學(xué)間互不相讓，自己永遠(yuǎn)是正確的。為了讓學(xué)生融入集體中，認(rèn)識(shí)自己是集體中的一員，個(gè)人要服從集體，為了集體能犧牲個(gè)人利益。我根據(jù)不同年齡段學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)和思想品德發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，靠家庭教育打基礎(chǔ)，用社會(huì)教育作輔導(dǎo)，與家長廣泛聯(lián)系，提出要在了解學(xué)生的家庭，了解學(xué)生生活環(huán)境的前提下，有的放矢地組織班中的集體活動(dòng)，讓他們感受集體的智慧和力量，認(rèn)識(shí)自己是集體的一員，只有把自己融入集體才能發(fā)揮更大的作用，與此同時(shí)通過課內(nèi)課外的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了大家要勇于舍棄小我。通過這一系列教育，學(xué)生的思想更快更健全地發(fā)展著。五、堅(jiān)持思想工作的持久性因?yàn)橹袑W(xué)生正處于身心的成長期，他們好動(dòng)好奇好學(xué)，同時(shí)分辨能力還不完全成熟，有些學(xué)生由于家庭生活環(huán)境的影響，身上沾染了些壞的習(xí)氣，形成了一些壞習(xí)慣。因此，班主任老師在教育學(xué)生的過程中，一定要有耐心和韌性，堅(jiān)持思想工作的持久性，要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。調(diào)皮的學(xué)生是最讓班主任頭疼的，可偏偏每個(gè)班都有那那么一兩個(gè)，上課不僅自己不聽講，還想方設(shè)法影響別人，下課欺負(fù)同學(xué)，隔三差五打架鬧事，弄得整個(gè)班雞犬不寧，在這樣的學(xué)生面前真的很難變成一個(gè)“神”。記得以前每次看到那一兩個(gè)學(xué)生搗蛋，氣就不打一處來，聲色俱厲地批評(píng)一頓后，讓其寫檢討叫家長來，完了以后自己一肚子怨氣還沒消，卻又見重犯。怎么來教育這樣的學(xué)生呢，我一直沒尋找到答案。直到偶然一次看到于丹在解讀《易經(jīng)》時(shí)說的一段話，才讓我心有所悟，豁然開朗。話是這樣說的：寬與嚴(yán)，恩與威的運(yùn)用是一種藝術(shù)。守護(hù)著人家的孩子，循循善誘，使之成材成器，誰能理解老師的一片苦心？遇到淘氣的孩子，老師也要發(fā)發(fā)脾氣，古時(shí)還要打手板。這種方法不能濫用，更要掌握分寸，要使學(xué)生在嚴(yán)厲中感到愛意，不可讓學(xué)生心冷。對于一個(gè)有靈氣的學(xué)生，根本不用費(fèi)多大的心神；對于一個(gè)頭腦發(fā)懵的學(xué)生，有分寸地敲敲重垂，對于開發(fā)他內(nèi)心深處的智慧確有好處。然而不管學(xué)生多么難以調(diào)教，也不可把學(xué)生當(dāng)成敵人來看待。如果你把他視若寇仇，就會(huì)給你帶來災(zāi)禍。所有當(dāng)教師的，先要規(guī)范自己，不可妄自尊大，不講教育方法。在正人之前先要正已，用無限寬闊無限溫暖的一顆愛心，去愛學(xué)生?？戳诉@段話后我深有感觸，知道了對待這樣的學(xué)生我們嚴(yán)厲中要有愛意。我也明白要做到這點(diǎn)是很難的，有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我要說愛調(diào)皮的孩子更是神中之神?？墒俏覀冏隼蠋煹膮s應(yīng)該做到，讓我們努力做到這點(diǎn)吧，這是我們的職責(zé)。我們進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要在實(shí)踐中讓學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，鍛煉一定的操作能力，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維的能力，達(dá)到學(xué)生人格的整合和完美。在工作中創(chuàng)造“教育的智慧”，給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)，自我鍛煉，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德性”和人性的現(xiàn)代人。