【正文】 但是，“麻雀雖小，五臟俱全”。對(duì)于這類作文，基本形式是以日記的格式記敘一件有意義的活動(dòng)。教師要強(qiáng)調(diào)：第一，注意日記格式，第二，多用過去式，第三，交代清楚五個(gè)”W“和一個(gè)”H。即：what,who,where,when why,，注意寫作過程中的時(shí)間和空間順序。：這類文章要求我們對(duì)日常生活中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行正反兩方面的辯論，大致可分為三段來寫：第一段：說明現(xiàn)象，提出論點(diǎn)。第二段：先寫出正面論點(diǎn)13點(diǎn)（支持方），然后再寫出反面論點(diǎn)13點(diǎn)（反對(duì)方的），或者對(duì)兩方論點(diǎn)進(jìn)行逐一對(duì)比。第三段：說出自己的觀點(diǎn)，或者對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)。此類文章多采用一般現(xiàn)在式，要求句式簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明。：圖表式的作文有以下幾種：，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)或被說明的事物直接用表格形式體現(xiàn)出來，即統(tǒng)計(jì)表。此類作文分三步走：第一步:開門見山，點(diǎn)明本圖表所反映的主題。常用句型有：1）The graph/chart/table above shows...2)From the above chart,it can be seen that...3)As is shown in the graph,4)The chart shows the difference between...and...第二步，分析數(shù)據(jù)間的主要差異及趨勢(shì)，然后描寫?？刹捎梅诸愂交?qū)Ρ仁揭灾С种黝}，并闡明必要的理由。要注意層次。常用的轉(zhuǎn)折對(duì)比的詞匯有：while, but, on the contrary,however,pared with ,be similar to ,less than ：increase by/to,rise ,go up ,reach ,remain,fall,drop to,reduce ,godown,slightly,sharply ,gradually,rapidly,the number of ,from...to及倍數(shù)句型等。第三步，歸納總結(jié)和發(fā)表評(píng)論。常用句型有： a word /in short/in summmary/generally speaking39。s clear from the graph that... the discussin above ,we can draw the conclusion that...,if we want to...It is necessary... is no doubt that attention must be paid....第三階段：復(fù)習(xí)提高階段。在高三二輪復(fù)習(xí)階段,教師可用以下方式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。，讓學(xué)生欣賞其優(yōu)美句式和寫作方法?；蛘叱鍪静煌瑱n次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行優(yōu)劣講評(píng)，讓學(xué)生自己修改自己的習(xí)作，達(dá)到不同層次的收獲。：可在適當(dāng)時(shí)候如大課時(shí)，出某一個(gè)類型的作文，教會(huì)學(xué)生審題，講清時(shí)態(tài)和注意事項(xiàng)，然后，要求學(xué)生在2030分鐘內(nèi)完成習(xí)作，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生快速構(gòu)思的現(xiàn)場(chǎng)作文能力，而且還能在短時(shí)間里訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。僅僅做到這些還不夠，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生的作文“亮”起來呢？，要簡(jiǎn)潔，不重復(fù)，生動(dòng)。如wele to Beijing 不能寫成 Beijing wele ：可以有意識(shí)地在文中使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語(yǔ)氣，省略句，with + 名詞、代詞+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。比如說：A strong storm hitstruck our city last strong storm happened in our city last 。It wasn39。t until the bell rang that he came into the He didn39。t came into the classroom until the bell 。再如：Only in this way can we improve our we can improve our English in this 。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文中段間 和句間恰當(dāng)使用一些表示過渡的慣用詞。如表示遞進(jìn)的詞有：39。s more,to make the things worse ,in addition to 等。表示轉(zhuǎn)折的詞有：after all ,while, however,on the other hand ,on the contuary,表示因果的詞有：as a result(of),That39。s why /because....。如此一來，學(xué)生的書面表達(dá)就可基本達(dá)到“信、達(dá)、雅”。信——忠實(shí)于中文提示，不要有要點(diǎn)遺漏。達(dá)——基本句式和基本語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)無(wú)錯(cuò)誤。雅——盡量使用“高級(jí)詞匯和復(fù)雜句式”來獲得高分。除此之外，要用奇妙的開頭和結(jié)尾吸引閱卷老師的注意力?？焖匍喿x記憶：://第五篇：新課程理念下如何做好高中英語(yǔ)教學(xué)反思新課程理念下如何做好高中英語(yǔ)教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思？一、反思的內(nèi)容教學(xué)理念的反思 在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。教學(xué)目標(biāo)的反思 對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí)，應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:（1）檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。（3）檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力。（4）檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。教學(xué)內(nèi)容的反思 在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)?？梢詫?duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí)，添加自己選編的材料。反思時(shí)，回顧教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)策略的反思 教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。二、反思的方法內(nèi)省式反思 對(duì)自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省，通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。交流式反思 通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn)，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄＝處熼g取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。學(xué)習(xí)式反思 通過對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新一日千里，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，做一名研究性、專家性教師。研究式反思 在教學(xué)過程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究，以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識(shí)到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。教師在課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，課后依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，一定會(huì)有巨大的收獲。